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《女娲造人》说课稿 一、说教材 本篇课文《女娲造人》选自人教版七年级（上册）第六单元第三课，是根据《风俗通》 有关“女娲造人”的记载改编的，课文详细叙述了女娲造人的具体过程，作者以大胆新奇 的想象，在原有故事的基础上进行富有人性化的演绎与扩充，使得这个古老的神话传说充 满生活气息，焕发出迷人的色彩，表现了原始初民对人类自身来源的好奇、追索，以及在 当时社会生活条件下所作出的极富想象力的解释。 二、说学生 能力方面，学生感悟能力尚可，但表达能力非常差，不能将自己自己体会到的用恰 当的词语和通顺流畅的句子表达出来，尤其遇到鉴赏品析，学生往往“只能意会不能言传”。 习惯方面，通过实践和观察，小组合作学习时，积极的学生一直踊跃参与活动、大 胆发言，而一些内向的学生则只看不说，只听不想。 作文方面，学生平时不善于体验生活，观察生活，积累写作素材，作文明显体现出 空洞、陈词滥调等缺点，极有必要加强练习。 三、说目标 根据课文内容简单，易于掌握，学生基础薄弱，需要多给予方法指导，多进行练习的 实际，我制定了如下学习目标： 1、知识能力目标： 通过阅读理清故事情节。 从课文描写中感知人物形象，并用恰当的语言表达出来。 初步了解神话故事的特点。 2、过程与方法目标： 培养学生自主探究的能力，强化学习体验，掌握概括故事情节、分析人物形象、品析 语言的方法。 3、情感态度价值观目标 培养学生大胆展示的习惯； 提高学生学习语文的兴趣， 通过实际体验，积累素材，完成作文。 四、说教法与学法 我遵循学校的“四五”生本课堂模式，意图通过引导学生生成学习欲望，主要利用自 主探究形式参与学习，辅以小组合作，保证学生足够活动的学习时间，完成学习目标。因 此，教学中我主要运用了以下方法： 1.教法： 问题教学法：我设计了问题链，从整体感知到重点学习，再到拓展延伸，用问题将课 堂内容串联起来，使课堂教学能够尽可能地流畅，衔接紧密。 2.学法 自主学习法：对简单一点的问题，我鼓励学生自主学习探究，挑战自己，发展自 己； 讨论探究法：对需要概括的问题，我给学生设置了讨论的机会，让学生取长补短 完善问题，并从合作学习中体会学习的快乐。 五、说教学过程 根据教材内容和学生的知识水平、能力水平及心理特点，我安排了如下教学过程： 导入 同学们，你们喜欢读神话故事吗？那么请你们迅速开启记忆的大门分辨一下，这几幅 图片分别讲述的是什么故事？有了人类，才有一切，也才有神话的创作。那么你们知道人 类从何而来吗？你们知道哪几种关于人类起源的说法呢？今天，我们就来共同欣赏讲述人 类起源的神话故事《女娲造人》（与本单元的综合性学习内容“追寻人类起源”结合起来， 让学生在轻松愉快中了解生命的起源，引出学习的内容《女娲造人》。激发学生对神话的兴 趣。） 整体感知 1.女娲为什么要造人？ 找出原文 用自己的话总结概括 预设：天地之间没有人类，女娲感到非常孤独，她觉得应该创造一种像自己一样的生物加 入到世间来，让天地生气蓬勃起来。 2.她是怎样造人的？ 找出原文 用自己的话总结概括 预设：a.她先是用黄泥揉团成人 用一条枯藤伸入一个泥潭里，搅成了浑黄的泥浆，向地面一挥洒，泥点溅落的地 方，就出现了人。 把小人分为男女，让男人和女人配合起来，自己创造后代。 3.现在有了人，女娲还孤独吗？她现在感觉怎么样？你是从哪里读出来的？你能不能试着 读出这种感情？ 预设：喜悦之情（对人类诞生的喜悦之情）：一是女娲在造人之后，不由得满心欢喜，眉 开眼笑，这生命是她一手创造出来的，她的笑，体现了创造人类成功的喜悦感；二是体现 在人类自身对获得生命的欢呼。 重点研读 1.想象一下，看到自己造的人类世世代代绵延下来，女娲心中是怎么想的。 2.女娲给你留下了怎样的印象？ 勤劳、智慧、伟大 3.文章是如何塑造女娲这一形象的？ 动作描写和心理描写 4.本文以“女娲造人”为题，好在哪里？ 女娲是本文的主要人物，“造人”概括了本篇的内容。 拓展延伸 1.女娲造人的具体过程是真的吗？ （神话是表现远古人民对自然及文化现象的理解和想象的故事。） 2.你还知道哪些神话故事，给大家讲讲。 女娲补天 盘古开天辟地 神农尝百草 仓颉造字 后羿射日 嫦娥奔月 作业布置 欣赏《夸父追日》的神话故事并充实故事。（说写结合，进一步锻炼学生的 想象能力。）