《小学三年级语文易错生字归因及对策研究》结题报告.docxVIP

 《小学三年级语文易错生字归因及对策的研究》结题报告 徐州少华街小学  王晴 一、 课题提出的背景与所要解决的主要问题 在小学语文教学中，识字与写字教学是一项基本任务。它是学 生学好语文的基础，是学生驾驭语言文字的工具，是学生提高语文 素养的前提。但通过平时的作业及考试检测情况来看，学生的错别 字现象很多，这对语文学习带来了很多障碍，要想使学生避免写错 字的现象，牢固掌握所学生字，作为一名语文教师，我想将学生的 错字现象作为生字教学的一个突破口，找到其出错原因，并研究相 应的解决策略，提高识字教学效率。 本课题所要解决的问题是： 学生在识字与写字中易出现哪些错误； 根据错误，找出原因； 找到解决问题的教学策略，避免类似错误的出现。 二、 本课题在国内同一领域的现状与趋势分析 当前，我国关于识字教学的系统的研究虽然不是很多，但识字 教学的方法也有几百种。阎蔚、汪潮老师总结的《新概念识字教学 的实践》、《新概念写字教学的实践》中提出了运用科学的理论机 制将现代汉字构字特点和儿童识字特点有机结合起来，博采众长， 借鉴各种识字教学方法的优点，构建了科学的高速、高效的语文识 字体系。《小学语文教师》杂志从 2005～2006 各期连续刊登了一百 篇短小的识字经验，值得借鉴。 对于小学生错别字的研究，零零落落的论文也有一些，如江苏 省南通市通棉一厂二、三工小郑小芳老师写的《发挥想象，巧记易 错字》，教育学院的龚月萍老师写的《从心理层面阐述小学生错别 字现象的成因及其解决策略，西城区文兴街小学张玉蓉老师写的 《学生作业中出现错别字的调研》等经验，有利于减少学生错别字。 但专门进行错别字研究的课题却非常少，报刊、杂志、网络等地方 都不容易看到。 尤其是面临新的课程改革，在识字教学中，学生错别字突出， 这是当前新课程实施过程中亟待解决的问题，因此，我进行《小学 三年级语文易错生字归因及对策的研究》非常有必要。 三、 课题研究的实践意义和理论价值 理论价值：本课题的研究为语文生字教学提供了可借鉴的经验； 实践意义：本课题的研究有利于落实课改，提高学生识字能力和 识字的兴趣，让学生自主的学习生字。 四、课题概念的界定 错字是指将其某个字写错，这个字既不为人知，也无任何意义， 完全是写字人自己编造出来的。本课题旨在研究：在新课程实施中， 以新课程理念指导下的语文课堂教学中，造成学生易写错字的原因， 寻找相应的教学对策，以减少学生写错字的现象，牢固识记生字， 提高课堂识字教学效率。 五、研究的主要内容，有层次的分解内容，提出步骤 1、准备阶段（本阶段研究时间：2008.9-2008.12 ） 对学生的现有的识字情况进行调查研究，如：学生的自我识字 方法；学生的识字兴趣，学生哪些生字易写错等，针对学生出现的 错误进行归纳总结,找到出错原因。 2、实施阶段（本阶段研究时间：2009.1-2009.8 ） 以平时的生字教学为突破口，利用多种形式教学生字，加强学 生识字训练，针对学生易错生字，研究并寻找相应的解决策略，巩 固学生识字，培养识字能力，提高学生的识字兴趣。 3、总结阶段（本阶段研究时间：2009.9-2009.10） 根据平日积累和研究的相关资料，总结经验，开始撰写课题研 究报告，准备结题。 六、研究方法： 研究对象：本班学生(53 人) 1、 文献资料法：在研究初期，对国内外相关研究材料进行学习， 作为本课题研究的理论支撑，帮助制定研究方案，指导课题研究； 2、 调查分析法：在课题研究初期、中期和后期，通过调查测试， 分析了解学生识字能力的状况及存在的问题，为课题研究提供依据， 并不断调整自己的研究内容和方法，提高研究实效； 是 是否能及时订正作业 能 不能 3、 行动研究法：在日常教育教学实践中发现问题、思考、研究、 提高； 4、  经验总结法：重视资料积累，对研究活动中取得的经验、 体会及时进行总结归纳，形成研究的规律及方法。 七、课题研究的过程及结论 为了很好地研究本课题，我严格按照研究计划一步步进行探索 和研究。从对本班 53 名学生的问卷调查开始入手，通过问卷调查掌 握了学生的识字现状，大致了解了学生的识字兴趣、书写习惯、识 字方法等问题，并掌握了哪些类型的字学生易于出错，近而从多方 面分析学生出错的原因，并在实践中不断摸索出解决的对策。在这 一年的研究过程中积累了一些经验，并相应的取得了一些成果。下 面具体谈一谈我的研究过程。 （一）调查阶段 在准备阶段，我对我所任教的三(7)班 53 名学生,就学生现有识 字情况进行了问卷调查，调查内容及结果以表格的形式呈现出来， 具体如下： 学习生字的兴趣 喜欢 一般 不喜欢 人数 35 人 16 人 1 人 所占本班比例 66﹪ 30﹪ 0.02﹪ 哪些字容 哪些字容易写错 形近字、笔画