二次函数教学设计方案.docVIP

PAGE PAGE 1 二次函数复习教学设计方案 课 题 九年级数学上册第二章 二次函数复习 科 目 数 学 年 级 九年级 执教者 兰加录 一、复习内容分析 二次函数的图像和性质以及几何最值问题近年来屡屡出现在各地的中考试卷中，此类问题虽然只涉及平面几何中最基本的知识，但试题常以各种几何图形或平面直角坐标系为载体，与其他知识的综合，形成背景新颖、创意独特的一类问题，考察学生在图形的运动变化中探究几何元素之间位置关系和数量关系的能力，体现新课程对学生几何探究、推理能力的要求。 本节课正是出于这样的考虑，设计了有关二次函数与几何图形的综合问题，致力于提高学生的几何探究、推理和解决问题的能力。 二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观） 一、知识与技能目标： 1、通过复习进一步落实用待定系数法求二次函数的解析式。 2、掌握二次函数的图像和性质，以及图像的平移规律；会确定抛物线的顶点坐标、对称轴及最值等。 3、能利用二次函数的图像和性质解决数学问题。 二、过程与方法目标： 1、通过研究抛物线y=ax2+bx+c（a≠0）的数形关系，进一步理解二次函数的性质。 2、经历探究利用函数式的模型表示线段长（或面积）等的过程，了解和体验特殊与一般互相联系和转化以及数形结合等数学思想方法的具体体现和运用。 三、情感、态度与价值观目标： 1、通过探究，互相讨论、发表意见等学习活动，培养合作精神和认真倾听的习惯。 2、经历探究面积的最值问题，体会二次函数的应用价值和二次函数模型对解决最值问题的优越性。 三、学习者特征分析 １、学情分析：大部分学生数学基础不够扎实，理解能力，运算能力，思维能力等方面都还有所欠缺；学习积极性不高。 2 、学法指导：针对这种情况，在教学中，我注意面向全体，发挥学生的主体性，引导学生积极地观察问题，分析问题，激发学生的求知欲和学习积极性，指导学生积极思维、主动获取知识，养成良好的学习习惯。并逐步学会独立提出问题、解决问题。引导学生积极开动脑筋，思考问题和解决问题，从而发扬钻研精神、勇于探索创新。 四、教学策略选择与设计 1.探究引导策略：探讨式学习；教师启发引导。 2.自主合作探究式学习策略：互相讨论、交流、合作的课堂氛围。 3.问题串设计策略：运用有序的问题串有层次地灵活呈现问题，组织教学内容，提出有启发性的引申问题，激发学生的学习兴趣，积极地参与到探究规律的学习当中。 4. 鼓励、激励策略：积极肯定学生的学习成果，及时评价学生的课堂表现。 五、教学环境及资源准备 教具:多媒体教学平台、几何画板软件。 学具:几何练习簿一本,笔。 六、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备 基础复习 （1）教师利用几何画板演示： 二次函数y=ax2+bx+c的图像如图所示，观察图像，你想到了该函数的哪些性质？ 引导学生通过观察思考，尽可能多发现图像所可能隐含的信息，并说说为什么。同时根据学生所描述的内容适当地进行总结。以使复习内容系统化。 （2）该抛物线的顶点坐标C为（1，-2），且经过点A（-1,0），利用这两个条件，你能提出关于该函数的什么问题？ 教师把学生所提的问题进行板书并适时追问：这样的问题我们有没有办法解决？ 学生观察图像并独立思考后进行讨论交流,举手回答，同时，学会倾听同伴、老师的意见不断地重组和优化自己的知识结构。 独立思考，根据已知的条件能提出什么数学问题，并思考能否解决该问题。 由学生自己想到什么就可以自由发言，引导学生从解析式y=ax2+bx+c的系数、增减性、最值、顶点的性质等入手。 这样的开放问题和开放提问，从一开始就让学生从学习方式上感到放松，从而增进了学习的兴趣、树立了学好本节课的信心。 研究函数往往从图像和解析式入手，给出两个条件，让学生提出问题为学生的自主发挥提供了更大的空间，本环节的解决重点是求出该函数的解析式，落实用待定系数法求函数的解析式。 探 究 和灵活运用 （1）教师利用几何画板标出点A、B、C，并连接，提问：将△ABC绕顶点A逆时针旋转45°得到△AB＇C＇, 记直线AB＇与抛物线的另一个交点为P，请你直接写出点B＇、点C＇和点P的坐标。 引导学生思考下列问题: ① 在坐标平面内点A、B、C的位置有什么特殊性? 以点A、B、C为顶点的三角形是什么形状的？ ②要写出经旋转后的对应点的坐标，要先知道什么？它们的边长能求吗？旋转后的边长与旋转之前比有没有发生变化？坐标有没有发生变化？是多少？ ③点P的坐标怎么确定？ （2）若点D是直线AP下方抛物线上的一个动点，过点D做Y轴的平行线交直线AP于点Q，请解决以下问题： ①求当点D与点C重合时DQ的长。 ②是否存这样的一点D，使DQ的长度最大？并求出此时点D的坐标。 学生观察,思考，根据教师提供的引导问题，明确点A、