《秋天的雨》课文教学反思.docxVIP

 《秋天的雨》课文教学反思  　　《秋天的雨》名为写秋雨，实际是在写秋天，是一篇 抒情意味很浓的散文。小编整理了《秋天的雨》课文教学 反思，欢迎欣赏与借鉴。 　　《秋天的雨》课文教学反思一：  　　10 月 11 日到 16 日，我们小学部举行校级优课评比。 在讲课前，我选了《秋天的雨》一篇文章，希望我能带领 同学们体会秋天的美景，美美来读课文，美美地积累好词 佳句。10 月 14 日第四节课，我在录播室讲课比赛。 　　在课前，我带领同学们预习课文，设计了助学单，引 领同学们预习课文。我发现，这种引领是有效果的。预习 单中，同学们出错较多的字和不明白的地方，我做重点讲 解，真正做到以学定教。　　根据预习单的引领，我感觉同学们对第一、二个目标 的掌握比较好。同学们认识了中心句，并且很快能找到中 心句，比较顺利。但是第三个目标的设计不够科学合理， 教师对于学生牵引的痕迹太明显，违反了学生对课文的整 体感知，对文本挖掘的深度不够。先是我引导同学对五彩 第 1 页 缤纷进行理解，在找出文中出现哪些颜色，然后对第二自 然段逐句进行分析、理解。这样，不给同学体会感悟的机 会，剥夺了他们对美的欣赏，容易养成孩子凡事依赖老师 的心理，孩子学习的主动性并没有完全调动起来。 　　在读文中出现的三个比喻句是时，只是一带而过，并 没有深入挖掘。比如，在讲银杏叶比作小扇子时，可以问 同学们：为什么能这样比喻？学就能明白，打比喻时要抓 住事物的主要特点。这样有追问，才能使文本向更深处挖 掘。 　　第四个目标，由于学生对秋天的事物缺乏观察，加上 平时作文练习较少，同学们的语文积累不到位，学生语言 组织不好，词语匮乏。　　总之，由于我重感冒，紧张等主观原因，这节课没有 到达我理想的效果。下次一定要记住自己的错误，马上整 改！  　　《秋天的雨》课文教学反思二：  　　秋天是一个丰收的季节，也是孩子们放飞心灵最好的 时刻，学生们耳闻、目睹、感受融合体验的全过程。因此 教学设计时，我抓住三个环节：一是让学生交流自己生活 中对秋天的切身感受；二是学生自读、同桌互读、教师伴 读，在多种读中了解到了课文以秋雨为线索，感受到课文 第 2 页 语言美；三是通过品读赏析中了解到了秋天的特点，从中 感受到秋天缤纷的色彩，丰收景象，还有深秋中各种动物、 植物准备过冬的情景。　　对于刚刚从低年级升中段的学生来讲，对课文内容的 整体把握还是有一定难度的。因此采用初读课文呢，让学 生思考讨论：课文有几个自然段，每段主要讲什么？引导 学生了解，主要内容就是每段开头的一句话。在此基础上， 再深入到每一段，理解课文是从哪几个方面写秋雨的。学 生在整体感知之后，随机引导学生交谈自己的亲身体验， 如，现在正值秋天，秋雨绵绵，你感觉秋雨有什么特点？ 学生感受不错，孩子们可爱的小手像雨后春笋一样，有的 说像牛毛，有的说凉凉的，有的说打在脸上舒服……我做 了总结，是啊，秋雨的特点是：清凉、温柔。同时引导学 生带着自己的心里感受读文，学生声情并茂的读起来，很 认真，也很可爱。 　　其实，学习语文也是学生各种综合能力不断积累和提 升的过程。二年级学生对知识的理解比较肤浅，停留在表 面现象，因此，本节课借助第二自然段的学习教给学生理 解词语的方法：“五彩缤纷”，这个词语比较抽象，让学生 一边读文，一边浮现景物的画面，读完课文后学生很快地 理解了词语的意思，并让学生告诉我你们理解词语的方法 吗？学生说：在语言环境中理解词语。这一自然段语言也 第 3 页 特别优美，在反复品读的基础上，让学生口头仿写比喻句， 刚开始，学生表达的还不够流畅，经过几位同学的展示， 学生们的学习积极性调动起来了，不同程度上对秋天的景 色做了描写，这样既学懂了课文，又丰富语言的积累。 　　细心研读通过一二自然段的，学生对词语的理解方法 有了收获，还了解了总起句和分述，为后面自然段的学习 奠定了基础，同时也为今后的写作做好了铺垫。为了巩固 围绕一个中心把事情写具体的方法，我当堂做了训练：如， 下课了，操场上课真热闹。让学生补写具体的内容，大部 分学生写得很不错哟！  　　教学是一门艺术，表演的好不好，在于我们教师的引 导。本节课有收获，也有遗憾，学生没有把自己的实际感 受通过朗读表达出来。因此，语文不仅要教学生知识，更 重要的是培养学生丰富的情感去表达，今后一定要培养学 生朗读的能力。 　　《秋天的雨》课文教学反思三：  　　《秋天的雨》是一篇优美的散文。文章名为写秋雨， 实则写秋天。秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙 地串了起来，给我们展现了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。 特别适合朗读。因此教学中我确立了以朗读为主的教学思 路，力求让学生通过多种形式的朗读去理解美，感悟美， 第 4 页 创造美，从而学会欣赏美。教学中