二氧化碳的性质说课稿、教学设计.docVIP

二氧化碳的性质说课稿 山丹县南关学校 周玥 一、教学内容分析 （一）课程标准分析 课程标准对二氧化碳性质部分的规定是： 一级主题 二级主题 标准 活动与探究建议 身边的化学物质 我们周围的空气 知道二氧化碳的主要性质和用途。 了解自然界中的碳循环 实验探究二氧化碳的性质。 辩论：空气中的二氧化碳会越来越多吗？氧气会耗尽吗？ （二）教学价值分析 1．学科价值 二氧化碳是继空气、氧气和水以后，学习的又一个元素及其化合物知识，二氧化碳的学习为以后学习燃料及其利用、酸和碱等单元的内容打下一定基础。二氧化碳的学习是在学生具备了一定的化学基本概念和基本技能之后深入、细致的研究具体物质，内容紧密联系生活实际，可以冲淡学生在学习物质构成以及元素原子等化学用语中产生的枯燥感。加之本单元的实验贴近学生生活实际、重视学科间的联系、注重探究能力培养，可以有效地恢复学生在第三、四单元学习中受到影响的学习化学的兴趣。 新课标提出化学教学应加强与物理、生物、地理等学科的联系。二氧化碳溶于水、饮料瓶瘪下去的实验与物理学中气压的变化很好地结合在一起，使学生能利用已具备的物理知识分析实验现象、得到正确结论。通过让学生亲自设计实验证明二氧化碳溶于水后压强减小，体会压强带给实验的现象，从而加深学生对压强变化的理解。 2．应用价值 二氧化碳是学生最熟悉的物质之一，二氧化碳对人类及动植物生命活动的意义，对工农业生产的作用都是显而易见的。 3．学生认识发展价值 二氧化碳是在学生学习了氧气的性质之后安排的又一重要的气体，由于在氧气的学习中学生已经初步认识了氧气，所以对讲课的内容（包括物理性质和化学性质）和思路（性质决定用途）并不陌生。 从绪言课开始学生就认识了二氧化碳，学生都知道人体呼出来的是二氧化碳气体，在小学《自然》和前面的学习中已经知道它参与光合作用、产生温室效应、可以充入饮料、可以灭火、用澄清的石灰水检验等，因此二氧化碳的性质这节内容本身没有太大的难点。但是，学生的知识比较零散，设计、观察、描述实验的能力还有所欠缺，因此本节课的主要设计意图就是培养学生设计实验的能力，通过实验探究获得二氧化碳性质的相关知识，并使其系统化。 （二）学习障碍点分析 二氧化碳能与水反应是本节课的难点，因此设计探究实验进行对比，最终得出结论，加深学生对知识的理解。但要让学生独立自主设计实验证明二氧化碳与水发生反应，有一定的难度，因而本实验应在教师的引导下师生共同来完成。并用多媒体课件同时展示，来强化效果。 三、教学目标的确定 1．知识与技能 （1）认识二氧化碳，掌握其重要的化学性质，了解其物理性质。 （2）经过动手实验，懂得二氧化碳可以与水反应生成酸性的碳酸。 （3）学会对实验中出现的现象进行分析并得出结论的方法。 2．过程与方法 （1）通过观察演示实验的现象，培养分析问题和解决问题的能力。 （2）通过自己设计实验去验证二氧化碳的性质，培养学生的实验设计能力。 （3）通过对二氧化碳的密度比空气大及水溶性进行实验设计，培养学生的问题意识以及思维的严密性。 3．情感态度与价值观 （1）培养学生从生活视觉观察CO，再从社会视觉分析其利弊，体现化学与社会的关系。 （2）通过用浸过石蕊试液的小花来进行实验探究，让学生亲自参与到知识的形成过程中，从而获得成功的喜悦和对化学学习的持续兴趣。 4.教学重点和难点 教学重点：二氧化碳的化学性质 教学难点：二氧化碳与水反应原理的探究 四、教学设计：教学设计见教案 二氧化碳的性质教学设计及导学案 山丹县南关学校 周玥 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 明确学习物质的一般思路及本节课的学习任务 根据实验分析二氧化碳的性质 实验方案的设计与评价 探究二氧化碳溶于水的过程中与水发生了化学反应生成了新物质 通过对比实验认识二氧化碳能与水反应 学会检验二氧化碳的方法 小结 发放导学案要求学生完成课前小测 【展示】一瓶可乐 【提问】我们称雪碧、可乐为碳酸饮料，你知道为什么吗？ 打开瓶盖后，听到什么声音？你知道是什么物质吗？ 【引入】这节课我们就一起来学习二氧化碳的相关知识。 【提出问题】根据我们学习氧气思路，我们可以从哪些方面认识二氧化碳？ 【过渡】说一说你所熟悉的生活中的二氧化碳。 【引入】同学们在前面已经陆续的接触、学习过二氧化碳这种物质，你能归纳出它的性质么？ 【板书】二氧化碳的性质 【过渡】我们利用实验来验证二氧化碳的性质。 【演示实验】 实验1.用二氧化碳倾倒阶梯上的蜡烛 实验2.在装满二氧化碳的软塑料瓶内倒入少量水 实验前：让学生对实验现象进行预测。 实验后提问：你们看到了什么？这验证了二氧化碳具有什么性质。 【提出问题】根据上述两个实验的设计意图，你们还能设计一些其它的实验来证明二氧化碳的密度比空气大且可溶于水么？ 让学生讲述自己小