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PAGE PAGE 2 针对性预设是有效课堂的关键 ——材料作文立意教学反思 柳城民中教师 胡柳佐 俗话说：有的放矢，方能取得成效。作文教学更是如此，只有针对性强的教学预设，才能彰显高效的课堂。 针对《中小学语文教学大纲》要求预设 近几年来，给材料作文已经成为中考作文的必考作文形式之一，因为给材料作文，不但可以考察出学生的作文能力，同时还可以考察出学生联系生活，发挥联想想象，把握材料主旨的能力，让中考与高考接轨。 语文教学大纲明确规定——初中阶段的写作目标：写作时考虑不同的目的和对象，写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验；多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达；运用联想和想象，丰富表达的内容。写记叙文，做到内容具体。要写好一篇主题鲜明，内容具体，语言通顺的给材料作文，怎样才能达到呢？ 根据考纲要求，我设计了两个教学目标： （一）、掌握几种把握材料中心的方法 （二）、如何选择立意的角度 因为把握材料的主要内容及中心是写好材料作文的基础。只有引导学生把握常见材料内容及主旨的方法，才能让学生有法可循。大多数农村语文老师均没有重视对学生进行系统的审题、立意、选材的指导，绝大多数学生更是对选择立意的角度一无所知，而了解立意的角度才能让学生了解从哪些方面去思考解决材料作文立意的问题。 二、针对材料的内容、主旨预设 所给的材料无外乎有：写人、叙事、寓言这些材料，针对这些材料的特点，我预设了这样的教学： 1、如果是写人的，思考写了什么人的什么事（主要人物及言行）？表现其怎样的思想性格？ 2、如果是叙事的，思考叙了什么事？突出了事件的什么意义？ 3、如果是寓言，其主要叙了什么内容？联系我们的生活实际思考，它想要说明什么生活哲理？ 通过这样的预设，大大提高了学生参与的积极性，075班中很少发言的韦景伶、覃航、黎良惠等同学都纷纷举手发言。 三、针对材料与现实的关系，学生的生活积累预设 例如：（一）以柳州市09年中考材料引导学生分析 让学生自读材料，思考：1、材料中最关键的是什么？（三句话） 2、你最容易理解哪句话所蕴含的生活哲理？你是如何思考的？ 明确：从这句话的因果关系思考：成为最好的铅笔就必须经受刀削的痛苦。 教师引导追问：这样的关系在我们现实生活中可升华为怎样的道理？ 明确：阳光总在风雨后或梅花香自苦寒来。 四、通过典型例子对立意角度预设 确立了一则材料的中心后，应如何选择立意的角度呢？ （一）以球王贝利的材料引导学生分析 让学生自读球王贝利的材料，思考：1、贝利成为一代球王的关键是什么？（请从文中的关键词句去思考） 明确：下一个 2、“下一个”蕴含着他怎样的思想？（永不满足的思想） 3、正是他永不满足的思想，才促使他有了怎样的行为动力？（永不满足，才会不断进取） 4、引导学生总结：（1）直接从中心立意 （二）以柳州市09年中考材料引导学生分析 让学生自读材料，思考：1、材料中最关键的是什么？（三句话） 2、你最容易理解哪句话所蕴含的生活哲理？你是如何思考的？ 明确：从这句话的因果关系思考：成为最好的铅笔就必须经受刀削的痛苦。 教师引导追问：这样的关系在我们现实生活中可升华为怎样的道理？ 明确：阳光总在风雨后或梅花香自苦寒来。 3、引导学生总结：（2）从辩明关系立意 （三）以乌鸦模仿老鹰抓小山羊失败，小女孩说其可爱的材料引导学生分析 让学生自读材料，思考：1、乌鸦为何抓小山羊失败？ 明确：因为它不顾自身条件（身子太轻，爪子不如老鹰锋利），盲目模仿老鹰，因而失败。从原因入手，可立意为：盲目模仿别人，就如东施效颦，难免遭致失败。 2、为什么小女孩觉得乌鸦可爱呢？ 明确：因为它不甘心做一只普通的乌鸦，它要超越，它敢于挑战，勇气可嘉。 3、引导学生总结：（3）从分析原因立意 （四）让学生归结立意的三个角度：（1）直接从中心立意；（2）从辩明关系立意；（3）从分析原因立意 很多学生在课后纷纷向我提出：老师，多上一些这样的作文指导课！韦建云、何迪、兰巧双、韦海飞、韩君艺、文贵日等学生争先恐后地让我评价他们所做的给材料作文立意的练习。真是一石激起千重浪，原来075班的很多学生很怕写作文，每到单元测验时很多学生总是问：老师，不写作文了，好吗？ 总之，科研让我深深体会到了课堂的魅力！感悟到了针对性预设激活了学生学习的热情，增添了课堂的容量，使课堂成为真正的学堂！针对性预设实现了课堂的有效性。