苏教版语文六年级上册习作六教案.docVIP

习作六 一、教材分析： 本次的习作训练是写一篇写人的文章，所以习作指导必须围绕写人这类文章的要素展开。与以住写人的文章训练不同的是，这次是要写一位离自己生活相对而言比较远的、陌生人，而且是身份特殊，是自己家乡的名人。这就使学生的习作心理处于比较被动的状态，这种状态来自于两点：一是对名人的仰望导致的畏惧，二是由于对写作对象的不了解而害怕无内容表达。为了解决这些客观存在的问题，本次的教学设计先采访“名人”，为他们进行近距离的接触，接近学生与被写作对象的物理距离和心理距离，逐步消除陌生感。同时通过采访直接获得习作内容，彻底缓解学生的疑惑。 二、学情分析 学生自由组合，利用课余深入社会生活，寻找、了解或拜访地方上(身边)的名人，并每位学生根据活动经历和感受做好活动记录。个人确定一位拟描写的家乡名人，上网收集这位名人的相关资料。 三、教学要求：指导学生再现自己的真实交际情境，选取自己印象最深、最受感动的材料，具体描述人物，表现人物的特点和品质。训练学生根据习作要求修改作文的能力。 四、教学重难点： 选取自己印象最深、最受感动的材料，具体描述人物，表现人物的特点和品质。 五、课时安排2课时 第一课时 一、激活表象联系，明确习作指向 (一)明确习作内容与要求 1．指导学生阅读《习作6》，并通过问题启发：读了《习作6》，你了解到哪些内容? 各行各业的杰出代表： 体育 奥运冠军 张军 陈艳青 吴静钰 文人 苏童 范小青 陆文夫 工艺 绣娘 2．引导学生发表对这次习作内容和要求的看法，着重谈谈自己对名人的理解，自己心目中的名人有哪些？ 强调以今人为主，了解一下古人即可。 3、交流课前利用各种途径，作前组织好材料，个人确定一位拟描写的家乡名人。 (二)讨论交流，确定写作对象 1．导语提示，激活学生头脑中的表象联系：前一段时间，同学们利用课余时间，通过多种途径，走访了家乡的一些名人，并制作了名人档案卡，有的还拍摄了有价值的影像资料。据了解，大家做得都很出色。现在大家可以相互欣赏名人档案卡，分享劳动成果，然后各自根据档案卡资料，简要介绍自己心目中的名人。 (介绍要求：①介绍清楚名人的职业及突出成就；②介绍不拘形式，可用图片(录像)展示，也可绘声绘色模拟演示；③选取一个访谈片段，但内容必须简要且最令人感动或你最想让别人了解的。) 2．小组内交流和介绍。 ①先相互传阅档案卡，再依次作简要介绍。 ②每组推选1人，准备在班内展示介绍。 3．班内交流和介绍。 (各组代表依次向全班同学展示和介绍，教师相机引导评议介绍情况，并作适当提示和小结，让学生在互动对话中初步领悟描述人物的基本要领。对访谈式介绍，注意引导对言语神情的评议；对资料影像展示介绍，注意引导对内容的评议……) 二、寓导于练，强化习得 (一)由练说导向练写 1．引导学生将介绍的内容写下来。(要求：要进一步把名人的事例介绍具体，尽量能够再现交际中经历的情境，让人感到真实鲜活，印象深刻。) 2．练习前引导学生结合范文，进一步领悟细致刻画人物的要领，使学生求其法而不拘其格。(特别提示：①注意对人物的神情、语气、语调、动作的描述；②通过人物举止行为进行想象和联想。) (二)学生按要求以自己喜欢的方式进行习作，教师巡视指导。 (三)展示作品，修改完善 1．引导自改。启发学生对照习作要求，把自己练写的片段认真读几遍，把文章改得更完善些。学生自改时，除进行错别字和病句的常规修改外，注意引导学生就是否抓住选取自己印象深刻的材料反映人物的品质或特点这一要求进行重点修改与补充。 2．自由组合，互阅习作，互相提出进一步修改的意见或建议。 3．展示评改。 ①鼓励学生自荐或互荐习作，再依次展示评改。 ②投影展示学生习作。先让作者朗读自己的作品，再让全班学生边读边思考该篇习作的精彩之处和需要改进的地方。(可从事例选择、语言描述、介绍方法等方面进行评议。) ③全班互动，展开评价或建议。 ④教师根据习作要求，选取有代表性的习作片段，通过投影展示，全班评改。引导学生加强体验，增强习作技能，训练学生修改习作的能力。 三、提升素养，构思完篇 1．引导学生梳理练习心得。懂得如何通过具体事例细致刻画人物，给人留下深刻印象。 2．按《习作6》要求，起草成文。要求学生根据习作要求把最想让别人了解的名人事迹，完整地有条理地介绍出来。可以选一件事写出来，还可以选几件事，运用详略得当的方法写出来。 四、点评习作，指导学生汇编《家乡名人谱》 1．样稿选萃。(略) 2．启发学生通过多种形式展示习作，分批介绍名人谱，如板报专辑，橱窗专栏系列报道等。 3．按照展示需要，指导学生搞好美编及版式设计。 4．练习给专辑、专栏、报道添加导语，深化学生的习作技能。 教学后记 很多同学在了解家乡名人的一些事迹后，对这些名人肃然起敬，表示他们会认真把像陈艳青等人的事迹