新部编版二年级上语文《19 雾在哪里》优质公开课教学设计.docVIP

新部编版二年级上语文优质公开课教学设计 PAGE 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 9 页 19雾在哪里 1.认识“雾、淘、于、暗、岸、街、梁、甚、至、切、躲、失”12个生字，会写“于、论、岸、屋、切、久、散、步”8个生字，会写“于是、无论、船只、连同、岸边、同时、房屋、一切、不久、出现、散步”11个词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，读好雾说话时的语气。能仿照课文例句，说说雾来的时候的景色。 3.能够展开想象，用自己的话说一说雾的样子。 重点 1.正确、流利、有感情地朗读课文，读好雾说话时的语气，读好描写雾的长句子。 2.能仿照课文例句，说说雾来的时候的景色。 难点 能够展开想象，用自己的话说说雾的样子。 1.识字写字 本课要求会认、会写的生字比较多，设计时可采用同偏旁归类、同音字区分等方法，让学生一边朗读理解课文，一边识字。要求会写的生字，先让学生整体观察，自己临写，教师再抓住关键笔画作少而精的讲解，根据学生的书写情况，有针对性地点评指导。 2.朗读课文 作者运用拟人的手法，赋予雾以孩子的语言，读好雾说话时的语气很关键。同时，在朗读文中描写雾景的长句子时，可适当借助停顿间隔、重读符号等方法进行。由于学生的朗读效果不是很好，因此更有效的是教师范读引领，让学生体会语音拖长、语调变化的好处。然后教师可以根据学生实际情况，对其朗读给予指导性的评价。 3.拓展运用 教师可结合课后第二题提出问题，然后通过朗读，让学生想象画面，从而激发学生仿照课文例子创编的兴趣。接着，继续提问：在你眼里，雾又是什么呢？启发学生根据文中的想象，再结合自身的想象迁移运用，自己创编童话故事。 1.预习提纲 （1）借助拼音读课文，标出自然段序号。 （2）初读课文，自学会认字和会写字。 （3）再读课文，能正确、流利地朗读课文。 2.多媒体课件、生字词语卡片 教学课时 2课时 第1课时 课时目标： 1.认识“雾、淘、于、暗、岸、街、梁、甚、至、切”10个生字，会写“于、论、岸、屋、切”5个生字。会认“于是、无论、船只、连同、岸边、同时、房屋、一切、不久、出现、散步”11个词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，读好雾说话时的语气。 3.学习第1～6自然段，能仿照课文例句，说说雾来时的景象。 一、图片对比，识字读题。 1.课件出示两组图片（一组是大雾笼罩下的树林图、学校图、城市图；一组是阳光普照下的树林图、学校图、城市图）。学生观看后说说：这两组图片是怎样的景象？给人怎样的感受？ 2.导入课题，出示课题。 （1）认读“雾”，交流识记的方法，如：雾=雨+务。 （2）积累雨字头的字，学生认读。 课件出示： 霜 雹 雷 雪 露 （3）师小结：雨字头的字一般和水或天气有关。 3.读课题，指导学生读出疑问的语气。 设计意图： 通过两组图片的鲜明对比，激起学生探索新知的兴趣，读题时的情感指导奠定了全文的感情基调。通过拓展积累雨字头的字，教会学生偏旁归类的识字方法。 二、初读课文，整体感知。 1.读课文，检查预习。 （1）明确课文一共有10个自然段。 （2）指名学生分段读课文，其他同学认真听，指出错误之处。 要点：“暗、岸、甚、散”是前鼻音，“梁”是后鼻音，“散”是平舌音，“失、甚、至”是翘舌音。 （3）自由读课文，思考：雾是个怎样的孩子？用文中的词语回答。 2.学习交流。课件出示“淘气”。（板书：淘气） （1）认读“淘”，学生说自己的识字方法。 （2）拓展：淘气的（ ）。（学生补充，理解词语。） 3.整体感知。 （1）淘气的雾孩子最喜欢玩捉迷藏的游戏了，那他藏（板书：藏）了些什么呢？请大家快速地读课文，用圆圈把他们圈出来。 （根据学生的回答，板书：大海、天空、太阳、城市、海岸、自己。） （2）随文学习“暗、岸”。 “暗、岸”是同音字。先课件出示海岸图，让学生通过看图理解“海岸”的意思，并拓展积累“河岸、湖岸”。通过找反义词理解“暗”的意思。 （3）淘气的雾孩子是怎么告诉你的呢？请大家用横线画出他说的话，并读出他淘气的语气。 课件出示： ①我要把大海藏起来。 ②现在我要把天空连同太阳一起藏起来。 ③现在我要把海岸藏起来。 ④现在，我该把谁藏起来呢？ ⑤我要把自己藏起来。 师小结：朗读时，“我”的后面可稍做停顿，语气上扬，突出雾孩子的淘气。第四句写雾孩子不知道该藏什么了，自己问自己，“现在”的“在”语音稍微拖长，或者略做停顿，读出雾孩子思考问题的语气。第五句是写他突然有了主意，于是便自问自答。朗读时，要读出他恍然大悟、高兴的语气。本课朗读教学的重点在两个方面：一是读好雾说话时的语气；二是读好长句内部的停顿及其语调的起伏。在低年级朗读教学中，教师指导学生练习基本的朗读技能是必要的。 三、品读课文，学习句式。 1.引导学生读课文第3、