六年级上册语文教案9穷人4人教新课标.docVIP

教学目标： 1、正确认读6个要求会认的生字，掌握17个要求会写的生字。理解“忐忑不安、自作自受”词语的意思。 2、有感情地朗读课文，理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德，体会穷人的善良。 3、学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。 4、体会问号、叹号、省略号的用法。 教学重点： 有感情地朗读课文，理解课文内容， 通过抓住重点的词句、段落和再现课文情境揣摩人物内心活动，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德，体会穷人的善良。 教学难点： 学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。 教学时间： 2课时 教学过程： 一、激趣导入 1、认识他吗?来，认识的同学大声地喊出他的名字。关于列夫·托尔斯泰你了解多少呢? (出示名言) 2、今天我们走进他的一篇短篇小说《穷人》，来齐读课题。 二、检查自学 1、课前，我们已经依据预习提纲预习了课文，请同学们以小组为单位检查字词的掌握情况，小组长做好记录和评价。 2、这是哪个小组发现的问题?预设：啸字，指导笔顺。 3、根据学生的交流，相机板书：桑娜 渔夫 4、从中你看出桑娜和渔夫是什么样的人? 三、品读赏析 (一)心理描写 1、出示自主学习单 请同学们依据自主学习单的提示自学课文9到11自然段。 2、教师巡视、个别指导。 (重点指导对关键词的圈点批注) 3、下面进行小组交流。注意： 交流的时候，每个小组可以选取其中的一处进行合作学习，确定最佳展示方案，为集体展示做好准备。 (教师深入小组参与讨论。) 4、诊断指导，点拨提升 (在教学9-11小节时我以小组合作学习的形式，引导围绕“忐忑不安”来走进桑娜的内心世界，学习作家细腻的写作方法。) 哪个小组先来，其他小组同学认真听，随时做必要的补充。 学生回答预设： (1)从桑娜说话断断续续、语无伦次中看出她的忐忑不安 语无伦次?哪里看出啊? 想想看如果按照我们平时说话的先后顺序应该是—— (学生交流出示平常的说话顺序与课文中进行对比) 师：对啊就因为桑娜当时心里很紧张，很不安，所以语无伦次 (2)“桑娜脸色苍白……桑娜沉思着，久久地坐在床前。”表现了桑娜的不安 ——是他来了，不，没有人。这里桑娜疑神疑鬼的总感觉到有人来了 我们又从桑娜的神情、动作中感受到她的忐忑不安。能把她这份不安、紧张的心情读出来吗?(自己先练——个别读)? (3)还能从哪里看出桑娜“忐忑不安”的心情?从这些省略号中你又看出什么? 5、对啊!虽然心中有那么多不安，她想了很多但还是决定把孩子抱过来。来一起读9—11 (学生齐读) 6、从心理描写中感受到桑娜的善良。 (二)环境描写 1、那桑娜为什么如此的忐忑不安呢? 2、联系课文内容来交流，体会生活的贫穷。 3、总结：同学们体会得很好，看来环境描写衬托出了桑娜家庭的贫穷，还为后文起到了铺垫的作用，读起来让我们感觉印象深刻。 (三)对话描写 1、那渔夫究竟是怎么说的呢? 2、从“熬”入手来体会这几段话。 3、小结：大家看，作者正是通过细腻的语言、动作和神态描写，让我们体会到渔夫的内心和他高尚的品质，这一点也非常值得我们学习。 四、拓展升华 大家看，作者正是通过细腻的语言、动作和神态描写，让我们体会到渔夫的内心和他高尚的品质，这一点也非常值得我们学习。 1、交流写作背景 2、总结写作方法 3、再出现名言 4、学生做目标检测题 五、推荐提升 课文的结尾戛然而止，给我们留下了无限想象的空间。桑娜一家以后的生活到底会怎样呢?请同学们课下进行续写。 板书： 27 穷人 桑娜 勤劳 渔夫 善良 心理 环境 对话