《小数的性质》教案及教后反思.docxVIP

《 小数的性质》教案 【教学内容】 人教课标版小学四年级下册第 38、39 页的内容：小数的性质 【学情分析】 小数的性质是在学生学习了“小数的意义”的基础上深入学习小 数有关知识的开始。掌握小数的性质，不但可以加深对小数意义的 理解，而且为后面的小数的大小比较、小数四则计算打下坚实的基 础。学生对于整数的知识已经有了较多的了解，对于整数的末尾添 上“0”或者去掉“0”，会引起整数大小的变化有了一定的认识。但 小数的性质却与整数不一样，在小数的末尾添上 0 或者去掉“0”， 小数的大小不变，因此，整数的这部分知识，会对小数性质的学习 产生负面的影响。 【教学目标】 知识与技能：让学生在自主探究、合作交流中理解和掌握小数的性 质， 知道化简小数和改写小数的方法。 过程与方法：培养学生观察、比较、抽象和归纳概括的能力。 情感态度与价值观：激发学生积极主动的合作意识和探索精神，体 验 数学问题的探究性和挑战性，从而激发学习数学的兴趣，积极主动 的参与数学活动。 【教学重难点】 重点：理解和掌握小数性质的含义。 难点：小数基本性质归纳的过程。 【教法与学法】 【教学准备】 教师：多媒体课件 学生：收集的标签 彩笔  直尺和纸条 【教学过程】 一、创设情境，导入新课 1、师：课前老师让同学们去商场、超市观察商品的标价签，并记录 1-2 种商品的价格，请谁来汇报一下？ 生：2.00 元，师：是多少钱 呢？生：2 元。 生：3.50 元。师：是多少钱？ 生：3 元 5 角 师：老师了解到，一到夏天，校门口左边的商店冰激凌标价是 2.5 元，右边一家则是 2.50 元，那夏天到来后，你们会选择哪一家呢？ 师：为什么 2.5 元末尾添个 0 大小不变呢？究竟可以添几个零呢？ 这节课我们就让我们带着这些问题到《小数的性质》来寻找答案。 板书课题：小数的性质 设计意图：联系生活实际，达到知识的迁移。 二、提出问题、探索新知 1、让学生们根据课题提问问题： 什么是小小数的性质？ 小数的性质有什么作用？ 2、老师将同学们的问题归纳整理，形成自探提示： 自学课本 38—39 页内容，解决以下问题: 1、 写一写：（1） 0.1 米表示什么？是多少分米？ 0.10 米表示什么？是多少厘米？ 0.100 米表示什么？是多少毫米？ 2、比一比：比较 0.1 米、0.10 米、0.100 米的大小， 并说出理由。 比一比：比较 0.3 和 0.30 的大小. 说一说：通过练习，我们有什么发现? 化一化：化简 0.70 和 105.0900 两个小数。 改一改：不改变数的大小，将 0.2 、4.08 和 3 改写为三位小数。 3、学生自学，然后小组内交流答案。 三、解疑合探，解决问题 1、分别找三名学生到黑板上板演第一题答案，并让他们复述出来。 然后找学生分别评价。最后老师将三位学生的板演用大屏幕展示出 2、让学生根据板演内容并结合以前所学长度单位之间的进率总结出 0.1 米、0.10 米 0.100 米的大小关系。最后老师再用大屏幕展示出来。 教师小结：这三个数量虽然各不相同，但表示大小相等． 设计意图：学生根据小数的意义，从“0.l 米、0.10 米、0.100 米” 出发研究问题。在问题得以解决的过程中，学生锻炼了运用已有知 识解答新问题的能力，培养了运用数学知识的意识。 用方格涂阴影的 办法再次证明 01.米=0.10 米 找生用自己的方法证明 0.3=0.30，然后老师再出示有方格涂印象 的方法证明 0.3=0.30. 5、观察 0.3=0.30 和 0.1 米=0.10 米=0.100 米两组小数，问他们有什 么变化？并用自己的话总结发现的规律即小数的性质。然后找不同 的学生进行重复，接着老师出示出课件“小数的性质”内容，让学 生齐读两遍，同时在黑板上板书出来。最后让学生闭着眼背下来。 6、利用小数的性质解决小猪的苦恼。 7、学习小数的性质有什么作用呢？往下看就知道了。 出示例三化简 化简 0.70 和 105.0900 两个小数。分别找两个学生来回答。并重复理 由，也就是小数的性质。最后做化简的即时练习。 8、学习小数的性质除了可以化简，我们还可以不改变小数的大小来 改数。出示例 4 把 7.2，3.850，32 分别改写成大小相等但小数部分是两位的小数。 找学生说，并说理由，也就是小数的性质。最后做改写的即时练习。 四、质疑再探 到此本节课的重点知识已经讲解完了，再回顾本节所学，看还有哪 疑问？提出来，共同探讨。 预设：小数的性质还有哪些作用？ 答：学习小数的性质可以为我们以后学习小数的大小比较以及小数 的四则运打下坚实的基础。 五、运用拓展 当小老师，自编一道题目出给你的同桌。 老师带领大家进行智力大比拼。 （1）把左右两边相等的小数，用线连