六年级上册语文教案8明天更辉煌语文S版1.docVIP

《明天更辉煌》教案 深度解教材： 本文是作者陈德兴为纪念香港回归而作，可以从副标题“献给香港回归之日”看出。本诗歌表达的主题和前两课类似，都表达了作者强烈的爱国之情。本诗是一首现代诗歌，篇幅不长，易于朗读，学生对朗读一般都很感兴趣，因此教学时应该抓住这一特点，以读代讲，让学生从读中感悟诗人所表达的思想感情。 文章分为三个小节，第一节讲人们盼望香港回归祖国的怀抱；第二节讲了香港饱受痛苦和耻辱；第三节赞颂了邓小平的伟大贡献。这些知识都需要学生了解历史背景才能真正体会到诗歌的含义，因此需要教师准备一些关于香港以及邓小平的资料，并布置学生在课前搜集相关资料。本文在写作方法上有两个鲜明的特点：一是采用了拟人的修辞方法。二是采用了呼告的修辞方法。 这些修辞知识学生可能会不易觉察，因此教师应适当加以点拨，让学生在学习中加以理解掌握。 知识与能力： 1．会认“缀、汁、荆、棘”，会写“辱、觅、缀、汁、荆、棘、伐”；掌握“骨肉分离、自强不息、耻辱、寻觅、点缀、乳汁、炎黄子孙、荆棘、步伐”等词语。 2．能抓住重点诗句领悟文章情感，并有感情地朗读课文，背诵第三节。 3．体会诗中所表达的香港回归给作者和全国人民带来无比喜悦的思想感情。 突破重难点： 重点：体会诗中所表达的香港回归给作者和全国人民带来无比喜悦的激动之情。 突破方法：引导学生有感情地朗读，在朗读中感悟诗人及全国人民的喜悦激动；并引导学生了解香港的历史及搜集邓小平的相关资料，使学生真正体会到作者的情感。 难点：能抓住重点诗句深刻领悟并体会感情。 突破方法：先让学生在朗读时找出表达诗人情感的重点诗句，再在旁边写出感受；最后通过小组合作，教师加以点拨，从而体会诗人所表达的思想感情。 教法与学法推荐： 教法：先采用朗读法，让学生有感情地朗读诗歌，从诗歌的字里行间获得感性认识，再引导学生抓住重点词句体会诗中饱含的深情。 学法：先采用自主学习法，通过查资料了解诗歌的背景资料；再在熟读的基础上采用小组合作法，讨论交流诗歌饱含的思想感情。 师生齐准备： 教师：香港回归的视频文字资料、歌曲资料、邓小平简介、讨论学习提纲。 学生：关于香港的历史资料、邓小平对香港回的贡献资料。 课时巧安排：2课时 第一课时 课时目标： 1．会认“缀、汁、荆、棘”，会写“辱、觅、缀、汁、荆、棘、伐”；掌握“骨肉分离、自强不息、耻辱、寻觅、点缀、乳汁、炎黄子孙、荆棘、步伐”等词语。 2．有感情地朗读课文，了解诗歌内容。 3．学习课文第一节。 教学过程： 一、激情导入，创设情境 1．课件播放歌曲《东方之珠》，学生跟唱。 质疑：这里的“东方之珠”指的是哪里？（香港）大家对香港了解吗？ 2．播放香港回归的视频。 教师简单介绍：香港自古以来就是中国的领土，但是被帝国主义列强强占，香港人民迫切希望回归祖国的怀抱，全国人民急切地想收回自己的故土。1997年 7月1日，在邓小平等领导人的精心策划下，香港终于回归祖国的怀抱，万民欢腾，激动兴奋的心情溢于言表。今天我们就来学习一首为香港回归所作的诗歌。（板书课题） 【设计意图】本环节目的是通过熟悉的歌曲《东方之珠》，引出学生对香港的回忆，激发学生阅读的热情，为课文的学习奠定感情基础。 二、自读课文，疏通字词 过渡：请同学们自主朗读这首诗歌，用自己喜欢的方式学习生字新词。 1．学生初读课文，自学生字词。 2．交流生字词及学习方法。 提示：一读，二画，三查，四找；根据文意联想法，查字典法。 3．课件出示生词：骨肉分离、自强不息、耻辱、寻觅、点缀、乳汁、炎黄子孙、荆棘、步伐。 指名读，师点拨：“缀、汁”是翘舌音，“荆”是后鼻音。“棘”左右都一样，不要写成“束”。骨肉分离是比喻亲人分散，不能团聚。 【设计意图】本环节重在通过学生自学掌握生字词，读准字音，了解诗歌大体意思，同时培养学生自学的能力。 三、指导朗读，小组竞赛 组织赛读：读书百遍，其义自见。现在请大家有感情地朗读，比一比谁读得最好。 1．课件播放课文录音。 （1）学生闭眼倾听，体会情感，领会朗读的语调和节奏。 （2）提示朗读注意要点：注意标点符号的停顿；读出句子的重音；语调要有快慢的变化；朗读要流利。 2．学生在组内练习朗读，互相评价。 3．小组内各选出一名优秀学生，班内比赛读。（让学生根据讨论的要点进行评价。） 过渡：同学们朗读得非常好，我们现在一起来学习诗歌的第一节。 【设计意图】本环节目的是利用听录音、比赛、互评等方法，让学生有感情地朗读，以便从感性上体会文章的思想感情，为后面的深入研读打下基础。 四、学习第一节 1．指名有感情地朗读第一节。 提问：这位同学读得很好，大家能指出他强调了哪些词语吗？ 学生讨论第一节中需要强调的重点字词，如：“漫长、思念、被迫、撕断肠、怒号、悲伤、企盼、归航”。 2．小组合作，通过重点字词，体会作者表达的思想感