六年级上册语文教案13精彩极了和糟糕透了语文S版1.docVIP

13　“精彩极了”和“糟糕透了” 教学目标 1.学会本课生字;能正确读写下列词语:精彩、糟糕、誊写、敬仰、出版、谨慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。 2.有感情地朗读课文。把自己感受最深的部分背下来。 3.从父母对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。 教学重点 体会课文中含义深刻的句子的意思。 教学难点 从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、创设情境,谈话引入 1.导语 一个人最终能成为一个怎样的人,童年所受的教育起着很大作用。同学们都写过不少文章,如果听到“精彩极了”这样的评价,会想些什么呢?可是一旦听到“糟糕透了”的评价,又会怎么想?(板书课文题目:“精彩极了”和“糟糕透了”)请你试着用不同的语气来读一下。 2.引入新课 美国著名畅销书作家巴德·舒尔伯格就是在这两种截然不同的评价中成长起来的,他是如何看待这两种评价的呢?这给他带来了哪些影响呢?今天我们就来学习一下。 二、初读课文,自学字词 1.组织学生自由读课文,提出自学要求:把字音读准,把句子读通顺。 2.检查字词自学情况,全班交流。 3.比赛朗读课文,看谁读得正确、流利,教师相机评价、正音。 三、再读课文,整体感知 1.组织学生默读课文,边读边想:课文可以分成几部分? 2.讨论交流,划分层次。 第一部分(1~14自然段):“我”七八岁时,写了一首诗,父母对诗的两种截然不同的评价对“我”的影响。 第二部分(15自然段):“我”在母亲的鼓励下和父亲的帮助下一直在写作。 第三部分(16、17自然段):“我”在事业上获得了成功后从心底知道,“精彩极了”和“糟糕透了”有一个共同的出发点——那就是爱。 3.指导学生读课文,想一想这篇课文讲了一件什么事。 四、交流资料,设疑延伸 1.你能根据这些材料概括地说说巴德是一个怎样的作家吗?文中有一句话讲到了他的创作成就,你能找出来读读吗?(现在我已经有了很多作品,出版了一部部小说、戏剧和电影剧本。) 2.设疑:巴迪的成长与父母这两种截然不同的爱有什么关系呢?巴迪又是如何看待这两种爱的呢?下节课让我们共同探究吧! 第二课时 一、回顾课文,谈话导入 1.回忆课文内容,用扩题法概括课文主要写了一件什么事。 2.回忆题目说特点。 (1)导学:“精彩极了”和“糟糕透了”在题目中出现,在文章中又反复出现,请同学们快速浏览课文,找一找它们在文章的哪几个自然段中出现,并把它们画出来。 (2)学生汇报。 二、品读感悟,体会情感 1.引导品读“童年的故事”,理解“精彩极了”和“糟糕透了”这两种评价对巴迪心理的巨大影响,感受他的不理解。 (1)多媒体课件出示:母亲一念完那首诗,眼睛亮亮地、兴奋地嚷着:“巴迪,真是你写的吗?多美的诗啊!精彩极了!”她搂住了我,赞扬声雨点般落到我身上。 (2)通过品读词语感受巴迪迫不及待的心情。 (3)师生合作读,深入体会巴迪急切的心情。 (4)品读写父亲的句段,思考父亲的评价对巴迪有怎样的影响。 多媒体出示: 我再也受不了了。我冲出饭厅,跑进自己的房间,扑到床上失声痛哭起来。 我再也受不了了。我跑出饭厅,走进自己的房间,趴到床上失声痛哭起来。 (5)对比读,看看哪个句子的表达效果更好。 ①导问:“精彩极了”和“糟糕透了”让巴迪的心情有了这么巨大的变化,你从中体会到了什么? (巴迪对父母的评价没有真正理解。) ②导学:面对父亲严厉的评价,巴迪的心情是怎样的呢?谁再来读读“我”的表现? (学生朗读。) ③导学:父亲的话对孩子是一种沉重的打击。可是,我却想请同学们思考:父亲说巴迪的诗“糟糕透了”是不是一种爱的表现?你能发表一下自己的看法吗? (6)指导朗读课文:对来自妈妈的赞扬和来自爸爸的批评,作者的感受非常强烈,谁能把他内心的感受读出来? (教师相机指点:对妈妈赞扬的感受——自豪、兴奋。对爸爸批评的感受——伤心透了。前者是热烈的语气,后者是低沉的语气。) (7)小组内交流讨论:父亲的爱和母亲的爱有什么不同? 导学:父亲的爱和母亲的爱都对儿子的成长有利,那么是不是只要有一种爱就可以了?如果只有某一种爱,会不会出现不利的情况呢?那这两种爱的力量需要怎样理解呢? (师生交流,感受父母的爱的不同表达方式。) 2.阅读“后来的认识”,理解“精彩极了”和“糟糕透了”是作者成长的催化剂。 (1)过渡:同学们所说的这些都是巴迪当时所不明白的,因为当时他才七八岁。岁月流逝,成年以后的巴迪又是如何理解这份情感的呢? (2)自读自悟,小组合作。 (3)全班讨论,适时指导。教师要适时对下面的重点语句给予点拨: 多媒体课件出示句子一:几年后,当我再拿起那首诗,不得不承认父亲是对的,那的确是一首相当糟糕的诗。不过母亲还是一如既往地鼓励我。 (理解:原来“我”的诗并没有母亲说的那样好,母亲的评价是为了鼓励