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小课题研究之三：《培养学生倾听习惯》小课题阶段 总结 2012-6-1 19:47:03  阅读数：601 倾听是儿童感知和理解语言的行为表现。教育心理学家对人的一系列交往 活动进行研究，结果发现在人们的各种交往方式中，听占 45%，说占 30%，读占 16%，写占 9%。一连串的数据告诉我们，人有约一半的时间在听，听是人们获 取知识的主要途径之一。 在长期的数学教学实践中发现课堂上常会有这样的镜头：全班集体交流时 ，一位学生在发表着自己的见解，这时，另一位学生觉得与自己的意见不合， 就马上打断别人的发言，发表自己的见解，甚至还有的学生开着小差，根本就 没有在听其他同学的发言。折腾了半天，用许多人不知在干什么，有什么好的 结果，好的方法，好的建议，这样只要我讲，无需我听的现象在成人中也随处 可见，这种令人担忧的现状，使我们感受到教师在忙着进行课堂教学改革以最 好的方式传授知识的同时，还很有必要让学生乐听、善听、学会倾听。倾听也 是一种习惯，学会倾听，养成倾听的良好习惯必须从小开始。针对于此提出了 培养低年级学生的倾听习惯这一课题。 本学期，我们在不断学习的基础之上，进行了教学研究工作，探索如何能 够培养学生良好的倾听习惯，并总结出了以下的几条策略。 一、潜移默化，发挥示范作用 学生的许多习惯都能从老师身上找到影子。为了让学生学会倾听，老师在 课堂内外要特别注意言传身教。 1、专心倾听每一个学生的发言。 要想学生认真听，教师首先要学会听。当一个学生发言时，无论这个学生的发 言是对还是错，是流畅还是吞吞吐吐，做老师的都要专心去听，当他有困难时 偶尔可作提示，但切不可打断。 2、用发展的眼光看待学生。 每个学生都是一块金子，即使是再调皮的学生只要你肯挖掘，他的身上也 有或多或少的闪光点。在课堂上，老师首先要找到学生的闪光点，用发展的眼 光来对待这些孩子，要努力做到先肯定再指正，激励为主批评为辅。这样学生 在无形中就接受了这样一个暗示：听别人发言，首先应找自己值得学习的地方 ，其次再去指正。 3、用肢体语言来激励学生。 姿势或身体动作是最能反映一位学生是否在倾听。教师在倾听学生发言时 ，应该首先作出表率，有时可以用面部表情诸如：微笑、惊讶、点头，或者各 种手势来表示感情。教师表达的这种信息不仅在师生之间造成了一种亲切感， 更时时使学生明白，认真倾听是多么重要。 二、积极引导，培养倾听习惯 1、教给学生倾听的方法。 由于学生的年龄特征的限制，他们的表现欲望比较强烈，总喜欢自己说， 或是和别人抢着说。针对这些情况，要引导学生，一个爱发言的学生是老师喜 欢的好学生，但是一个乐于倾听的学生更是一个乐于思考的好学生，老师会更 喜欢；发言是参与了学习的过程，倾听更是参与了学习的过程。我引导学生在 倾听发言时要做到：（1）耐心细致地听完他人的发言，不随意打断或嘲笑。（ 2）要听清楚他人的发言，领会意思。（3）补充他人的发言要举手。 2、引导学生倾听的姿势。 自古以来就有“坐如钟，站如松”的比喻，可谓站姿与坐姿是人生中良好行为 习惯的重要表现。我们的孩子天生好动，永远都有折腾不完的力气。而课堂上 ，无论是站唱还是坐唱，我都要求学生有良好的演唱姿势：（1）上身及头部端 正，不要前俯后仰，看书歌唱时，双手曲肘拿正音乐课本，高度以不影响头部 端正为准，坐时两腿不可伸直，曲膝，两脚平放地上，自然支撑坐姿，站时则 两腿稍稍分开为“丁”字步，重心于后脚；（2）胸部微挺，让腰板立起来，但 不可耸肩；（3）精神饱满、集中，表情自然。严格培养成这样的姿势为前提， 习惯成自然，到以后配上各种动作的演唱，都是很美的，很有气质的。所以刚 开始我时刻提醒学生注意以上三点，演唱姿势端正的同学我形象地比喻他们为 漂亮、帅气的小白鹅，以此激励其他同学。只要学生形成了一定的习惯，不仅 仅是音乐课堂，对他的一生都是大有益处的。 3、及时恰当评价学生的倾听表现。 面对学生的倾听表现，教师要适时的作出评价，恰当的评价学生的倾听表 现是十分重要的。 一年级学生良好的倾听能力的养成不是一躇而就的，还需要长时间的培养与 努力，让我们一起为培养学生良好的倾听行为去思考、去实践、去探索。