《多边形的内角和》说课稿.docxVIP

7.3.2《多边形的内角和》说课稿 林口县莲花中学 姜延萍 7.3.2《多边形的内角和》说课稿 林口县莲花中学  姜延萍 各位评委、各位老师 大家好！我是来自莲花中学的姜延萍老师。我说课的内容是人 教版义务教育课程标准实验教科书，七年级数学（下）第七章第三 节《多边形的内角和》。 下面，我从以下几个方面对本节课的教学设计进行说明。 一、教材分析 本节课作为第七章第三节，起着承上启下的作用。在内容上， 从三角形的内角和到多边形的内角和，再将内角和公式应用于平面 镶嵌，环环相扣，层层递进，这样编排易于激发学生的学习兴趣， 很适合学生的认知特点。通过这节课的学习，可以培养学生探索与 归纳能力，体会从简单到复杂，从特殊到一般和转化等重要的思想 方法。 二、教学目标分析 1、知识与技能 掌握多边形内角和与外角和定理，进一步了解转化的数学思想 2、过程与方法 经历质疑、猜想、归纳等活动，发展学生的合情推理能力，积 累数学活动的经验，在探索中学会与人合作，学会交流的思想和方 法。 3、情感态度与价值观 让学生体验猜想得到证实的成功喜悦和成就感，在解题中感受 生活中数学的存在，体验数学充满着探索和创造。 4、教学重点 多边形内角和及外角和定理 5、教学难点 转化的数学思维方法。 三、教法和学法分析 本节课借鉴了美国教育家杜威的“在做中学”的理论和叶圣陶 先生所倡导的“解放学生的手，解放学生的大脑，解放学生的时间” 的思想，我确定如下教法和学法： 1、教学方法的设计 我采用了探究式教学方法，整个探究学习的过程充满了师生之 间，生生之间的交流和互动，体现了教师是教学活动的组织者、引 导者、合作者，学生才是学习的主体。 2、活动的开展 利用学生的好奇心设疑、解疑，组织活泼互动、有效的教学活 动，鼓励学生积极参与，大胆猜想，使学生在自主探索和合作交流 中理解和掌握本节课的内容。让学生经历探索、猜想、归纳等过程， 发展了学生的合情推理能力。 3、现代教育技术的应用 我利用课件辅助教学，适时呈现问题情景，以丰富学生的感性 认识，增强直观效果，提高课堂效率。利用多媒体课件展示三角形 创设情境 创设情境 引入新课 合作交流 探索新知 自主探究 得出结论 应用新知 尝试练习 内角和向多边形内角和转化，突破这一教学难点，另外利用演示法、 归纳法、讨论法、分组竞赛法，使不同学生的知识水平得到恰当的 发展和提高。 4、课堂组织策略 利用学生的好奇心,设疑、解疑，组织活泼互动、有效的教学活 动，鼓励学生积极参与、大胆猜想、积极思考，使学生在自主探索 和合作交流中理解和掌握本节课的有关内容。 5、学生学习策略 明确学习目标，在教师的组织、引导、点拨下进行主动探索、 实践、交流等活动。 四、学生情况分析： 学生已经学完了三角形的内角和，对内角和的问题有了一定的 认识，加上七年级的学生具有好奇心、求知欲强、互相评价互相提 问的积极性高。因此对于学习本节内容的知识条件已经成熟，学生 参加探索活动的热情已经具备，因此把这节课设计成一节探索活动 课是切实可行的。 同时学生也具有一定的观察、归纳和探索能力，但抽象概括能 力、解决问题能力偏弱，不易总结出规律。 五、教学过程设计 1、本节教学将按以下七个流程展开 ？。 ？ 。 补充练习 知识提高 归纳总结 形成体系 分组竞赛 升华情感 补充练习 知识提高 归纳总结 形成体系 分组竞赛 升华情感 2、教学过程 互动环节 互动内容 设计意图 1 创设情境 引入新课 （1）通过多媒体展示宏 伟的美国五角大楼， “你能 计算出这个五边形的内角和吗 ” （2）2008 年北京成功举 办了奥运会，有一位同学想画 一个内角和为 2008°的多边形 作为纪念， “他的想法能实 现吗？” 通过今天的学习，我们就 能明白其中的道理，引出课题 这样设计是想通过从 学生熟悉、喜爱的认 知情境入手，活跃课 堂气氛，培养学生的 好奇心与挑战性，让 学生进入新课之前， 使其情感和认知都达 到最佳状态，一下抓 住了学生的注意力， 又使课题蕴含其中， 让学生体会数学就在 我们身边，激发了学 生探究的积极性，从 而自然地引出课题。 2 合作交流 探索新知 （1）问题：三角形的内角和 等于多少度？外角和等于多少 先回顾三角形、正方 形和长方形的内角和， 互动环节 互动内容 设计意图 度？长方形的内角和等于多少 度？正方形的内角和等于多少 度？ （2）问题：任意四边形 的内角和等于多少度呢？你是 怎样得到的？你能找到几种方 法？ （3）学生思考，并分组 交流讨论，教师深入小组参与 活动，指导、倾听学生交流。 （4）学生分组选代表展 示小组的探索成果,师生共同进 行评判，对学生找到的不同方 法要加以及时肯定。 学生可能找到以下几种方 法：①“量”—即先测量四边 形四个内角