小学语文课堂中有效理答的研究和实践.docVIP

小学语文课堂中有效理答的研究和实践 （一）课题的核心概念及其界定　　 “理答”就是教师对学生回答问题后的反应和处理，是课堂对话的重要组成部分。它既是一种教学行为，更是一种评价行为。它是教师对学生的回答作出的即时评价，以引起学生的注意与思考，其实质是教学信息的传输与反馈。课堂理答包括语言性理答和非语言性理答。语言性理答可分为激励性理答、目标性理答、发展性理答和诊断性理答等。非语言理答又可分为动作理答、神情理答、打断回答或无理答等。其中将发展性理答再细化，就可分出追问、转问、探问和反问这四种理答行为。　　 “有效”主要包括三个方面的涵义：有效果、有效率、有效益。有效果主要考察活动结果和预期目标的吻合度；有效率则是重点考虑活动结果与活动投入的比例关系；而有效益则是有效性最高体现，是在保证效果和效率的基础上，实现整体的和谐、可持续发展。　　 （二）国内外同一研究领域现状与研究的价值　　 在国外，对 “理答”的研究比较多，但大多数是实证的研究，理论研究比较少见。研究的内容包括理答语言、理答类型、理答与学生成绩的关系，理答与有效学习的关系等。研究的方法较主要采用实验研究、课堂观察等。　　 国内对“理答”的概念很少有人知晓。华东师范大学崔允漷教授在《教学理论:课堂教学的理论、策略与研究》一书中，曾提到“理答”一词，认为理答有四种表现形式：一是积极反应，二是消极反应，三是探问和转问，四是再