《自然辩证法》第八章科学概述.ppt

“ ” “ ” 第八章 科学概述 一 科学概念的历史演变 1作为人类精神成果的科学：知识体系 2作为人类创造知识活动的科学：科学活动 3作为一种社会组织形式的科学：社会建制 指科学事业成为社会构成中的一个相对独立的社会部门和职业部类的一种社会现象。 1919年德国社会学家韦伯首先把科学作为一种社会职业来研究；42年默顿提出共同体的概念 4作为一种方法的科学：科学方法 5作为一种文化的科学：科学文化 6作为第一生产力的科学：科学生产力 7作为人和自然的对话：科学对话 科学是由人类对认识客体的知识体系、产生知识的活动、科学方法、科学的社会建制、科学精神等按一定层次、一定方式所构成的一个动态系统 科学精神 知识体系 科学方法 科学方法 产生知识的活动 科学的社会建制 科学作为动态系统的结构 二、科学规范 1、普遍性 ①科学的非个人特征，在科学领域个人的作用可替代，科学原理正确与否与发现者的国籍、品质等无关；②科学是一种全人类，国际性事业；③科学真理面前人人平等，保障学术自由。 2、公有性规范：科学家对他的发现只有优先权，而无占有权 3、无偏见性：不能弄虚作假，对对手的数据不存在偏见，成果受到同行的严格审查。 4、有条件的怀疑精神。科学家决不盲目接受任何东西，他们有责任评价其他科学家的研究成果，也要允许别人对自己的成果的怀疑。 三科学目标： 彭加勒“对真理的探索是科学的目的和唯一价值” 真理是什么？哲学史上三种看法 符合论 融贯论 有用论 四科学进步 逻辑经验主义认为是科学理论确证度的提高 进步的方式表现为理论的归化 英国耐格尔把这种归化分为两类 一类是同质归化，同一认识层次的归化 另一类是异质归化 进步是在不断向真理逼近 波普尔 科学只具有工具意义上的进步 库恩 进步表现为后继理论比先行理论能解决更多的问题 劳丹 五、科学发展模式 1科学发展的基本形式 科学的分化和综合 科学的进化和革命 2西方科学发展模式理论 所回答的主要问题是：科学是怎样发展的? 什么是科学知识增长的动因和机制等。 A逻辑实证主义的科学发展观。按照归纳主义观点。说明科学知识增长的特征，认为科学知识来自对经验事实的归纳，科学发展就是通过归纳获得的科学知识的不断增加；因此，科学发展是一个渐进积累的直线发展过程，其中没有革命 ?B 波普的证伪主义发展模式。 理论不能通过归纳得到证实，但却能被证伪。科学的发展是理论不断被经验反驳和证伪的反复过程。猜测和反驳是科学发展过程中最基本的环节。 科学发展的模式 P1→TT→EE→P2 即：科学从问题(P1)开始，经过试探性理论(TT)，又经过批判性检验、排除错误(EE)，进而提出新的问题(P2)。这四个环节循环往复，推动科学不断前进。 合理思想： 第一，他把科学看成一个永不止息的动力学系统，强调科学发展是一个不断革命的过程 第二，他把“问题”看作科学发展的动力。 第三，他强调发挥思维的能动作用，主张在科学探索中要大胆猜测，反对狭隘的经验论。 第四，他强调革命的批判的精神，认为科学只有在不断批判、不断否定中才能前进。 波普模式的缺陷： 第一，否认科学知识的继承和积累，否认科学发展包含着量变渐进的过程。 第二，在证实和证伪的关系上，认为证实是相对的，证伪是绝对的，而忽视了在实践检验中两者的对称性和复杂性。 第三，否定机械的纯粹观察时，连观察实验的客观性和可靠性也否认了，这等于否定了观察、实验是产生科学理论的基础这—唯物主义的认识路线。 第四，波普在科学发展的模式中过于强调猜想、想象、灵感在科学假说中的作用，却忽视了逻辑思维在提出假说中的作用。 第五，他在反对归纳主义、推崇演绎法的同时，却片面地否定了归纳法的作用。 CC 库恩的科学革命模式： 前科学——常规科学(形成范式)——反常——危机——科学革命(新范式战胜旧范式)——新常规科学…… 范式是理解这一模式的关键。 “范式”一般是指科学家集团的共同信念、共同传统、共同理论框架以及理论模式、基本方法等。 合理因素 首先，他提出的科学发展模式一定程度上反映了科学发展历史过程中实际存在的量变(常规科学)和质变(科学革命)、肯定和否定的辩证关系。 其次，科学不是停留在已有的知识体系上，而是不断探求新知识，放弃旧范式、旧理论，接受新范式、新理论的创造性活动。 第三，科学发展受科学内部因素和科学外部因素相互作用的制约。 缺陷和错误 首先，只承认知识的相对性，否认科学的客观真理性，从而陷入了相对主义和主观主义。 其次，在范式的产生问题上，片面夸大了非理性因素(如直觉、灵感和社会心理等)的作用。 再次，否定