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三年级班主任工作案例 用爱浇灌祖国的花朵 孩子是每个家庭的希望，是祖国的未来，可我们的孩子由于接受的家庭 教育、学校教育和社会教育不同，导致他们的心理差距悬殊，有的孩子性格 积极健康，有的却抑郁沉闷，不喜欢与人交往。为了使孩子们都能拥有一个 健康的心理，作为 班主任的我们有责任，也有义务为之出份力。 这是在我班会开学初的班会上发起了“寻找我的闪光点”活动时发生的一个 案例： “我数学 100 分、语文考了 98 分，我学习好。”一位女同学声音响亮地说。 “我认为我的优点是长得帅。”一位学生自信地面对全班同学说。 “我觉得我很爱劳动，爱劳动也是我的优点。”另一位学生也信心满满地回答。就 这样全班同学你一言我一语地纷纷交流起来了。但是，还有小雨一个人没有站 起来。我走到他面前微笑着问：“小雨，你有什么优点？可是他却一言不发。 此时全班学生都把目光集中到了小雨身上，大家都在期待着，可是我感觉他很 不好意思，甚至连头都抬不起来了。这时候同学们都为他鼓掌，给他力量，可 是他还是不肯开口说话。我感到很无奈。于是我用我的双手握住他那紧张得冰 凉并且有些发抖的双手说：“没事，孩子，老师知道你肯定也有自己的优点，天 生我材必有用，来，老师给你力量，你能讲一讲自己身上的优点吗？”他还是哑 口无言，甚至变得更加紧张了。我顿时心颤了一下：呀，怎么这么简单的发言 使这孩子紧张到这个程度了呢？于是我马上让他坐下。 他坐下了，我却深深地陷入了沉思。 小雨从一年级开始就是一个安静，不自信，不喜欢与人言语的孩子。那么是什 么原因导致这孩子的性格变成现在这个样子的呢？细细想来，作为班主任的我 也有不可推卸的责任，确实我平常对他的关注太少了。于是，我暗自下决心， 我要展开爱的行动来慢慢地感化他，帮他重拾信心，努力使他变成一个活泼开 朗的阳光少年。 在展开爱的行动之前，我事先打了电话给他妈妈，询问小雨在家的情况。听完 后我得知，原来孩子的不自信也有他家庭的原因：平常他比较怕他爸爸，原因 是他爸爸对他特别严厉，每次当他做错事情的时候，他的爸爸对他不是打就是 骂，并且经常说些另他没面子的话，总是拿他和优秀孩子作比较。我再问我班 学生，从学生的话语中我明白平常同学们都不愿意和他交流，原来这可怜的孩 子是在缺失父亲鼓励、欣赏以及在同学们歧视的恶劣环境中慢慢成长的，难 怪……。了解情况之后，我深深地体会到小雨的内心世界是多么孤单啊！同学 们都不愿意和他交流，父亲对他又那么严厉，而作为老师的我对他的关心又那 么少……原来，他的不自信，不与人言语是多方面原因造成的。于是，我开始 展开爱的行动。 一、借助课的力量 这学期，学校给我排了我们班的思想品德课，思想品德课是学生学习和塑造好 品质的有效平台，我借助思品课堂，给学生们讲述一个个关爱他人的典型事例， 以此来教育学生在日常学习生活中该如何关心他人，帮助他人，让他们明白“赠 人玫瑰，手有余香”的道理。学生们从中也收获颇多，在他们身上，我明显感觉 到“爱”可以是老师教出来的。我希望通过感化全班来帮助小雨得到大家的关心 和爱，慢慢使他能够在我们大家的关爱下重拾信心。满池的荷花很美，但是荷 花的绽放是需要我们的耐心等待和呵护的。小文就像是含苞待放的“花苞”，他 的健康成长就需要我们的关怀。于是，在这学期里，我精心为学生们上了一节 “爱让我们更加幸福”的主题班会课，这节课中我让学生明白“爱我们身边的每一 个人” 的道理。于是，课后我还为小文写了一封《我们爱你——小雨》的信。信的内 容如下： 亲爱的小雨： 你好，在老师的眼里，你是个乖巧善良的孩子。 你知道吗？老师和同学每一天都关注着你，都希望你能和我们多说说话， 哪怕给我们一个甜甜的微笑，那也行啊。 二、家校联合 由于造成小雨性格的另一方面原因还来自于他的父亲，于是我联系他父亲， 希望能通过改变他的态度来重拾孩子的自信。我努力将小雨每一天的在校情况 告诉其父亲，希望他父亲多用鼓励方式与小文交流，日如一日，我发现了小雨 的脸上多了许久未见的笑容。看来，家校联合这种方式对小雨的心理健康的成 长很有帮助。 三、小纸条的力量 同伴鼓励的力量对于孩子来说是不言而喻的。于是，我支持我们班孩子经常写 小纸条——互相传递爱的温暖。孩子们对于这项活动还是比较感兴趣的，他们 都纷纷以小纸条的形式互相传递着温暖，如“明天天转凉了，你要多穿点衣服， 注意保暖哦；今天天气不是很好，你要注意安全……”。孩子们收到来自同班同 学的关心，都感到无比开心。当然，小雨这朵花苞也在同学们和老师的关怀下 慢慢感化着、绽放着。 孩子是祖国的未来，是家庭的希望，我们都希望孩子能够健康快乐地成长，可 是孩子的健康成长却离不开我们的关怀，我作为班主任，有责任将我们的学生 培养成健康快乐的阳光少年，那就让我们“用爱浇灌祖国的花朵”吧。