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高中数学教学中核心素养培养的优化路径 摘要：本文通过研究数学学科的核心素养，详 细阐述了数学学科的核心素养的概念和如何在高中数 学教学中落实数学核心素养。 关键词：数学 ；核心素养； 教学 ；渗透 高中数学课程以学生发展为本，落实立德树人根 本任务，培养和提高学生的数学核心素养。课程面向 全体学生，实现：人人都能获得良好的数学教育，不 同的人在数学上得到不同的发展。 一、培养学生数学兴趣 兴趣是人进行任何活动的先决条件，只有具备一 定的兴趣，才能完成预期任务，实现理想目标。高中 数学教学应让学生喜欢学习数学、 自主加入到学习中， 才能真正引导学生探究更加高难度的数学问题，才能 将知识深刻的印在学生的脑海中。 在以往教学这话总， 教师通常会占用整节课的时间，不停地向学生灌输知 识，虽然已利用了现代化的教学手段，但教师却呆板 僵硬的将教学课件上的内容转述给学生，毫无新意、 更没有体现出任何思想。而学生则会由于数学知识的 抽象化，以及复杂的各种公式、定义等，对数学无法 产生兴趣，更不想积极主动的加入到课堂学习中，因 而导致成绩下滑。 对此，高中数学教师应及时进行有效改革，要努 力构建良好的学习环境，创设有利于吸引学生注意力 的课堂情景，或是通过趣味性的课堂活动，活跃教学 氛围，逐渐培养学生对数学的学习兴趣。此外，教师 还要转变以往教学内容的展现模式，要让学生充分意 识到数学的重要意义，并乐于接受，进而形成数学知 识结构。教师可以充分运用现代多媒体技术来辅助教 学，通过这样新颖的方式，提高学生注意力。比如在 高中一年级下册中的《空间几何》的章节中，教师首 先可以从身边学生常见的几何物体进行搜集，运用数 学的知识向学生讲解不同物体中所含有的几何体，并 通过多媒体视频的方式，为学生直观的演示几何体的 平面、立体、三维等情况下的变化及结构，在学生认 真观看期间，教师可适当的将几何体的数学公式融入 进去，并让学生观看视频后， 有利基本了解的前提下， 说出几何体的概念或是定义，这样引导性的问题，能 够有效激发学生思维，同时还能让学生在思考中，加 深对知识的印象，进而在总结中，真正掌握了课堂知 识，从而为培养学生核心素养奠定稳固基础。 二、提高学生创新能力 核心素养是全世界范围中教育体制、教育落实、 教育科研领域的关键性议题，能够引导并带动教学课 程改革、教学模式转变、教师职业发展、以及教学实 效评价等重要教育活动。 而我国在 2014 年就曾经出台 了有关全面落实新课程改革的教育文件，且从中重点 强调了应探索并构建促进学生持续发展的核心素养体 系，确保学生充分具有适宜的发展素养及能力。 因此， 作为高中数学教学而言，应充分利用学科的逻辑性、 实践性等特征，激发学生多向性思 ?S，将核心素养融 入到教学各环节中。 传统的教学模式上，高中数学教师通常是课堂的 主体，学生的学习只能被动的接受， 等待教师的讲解， 久而久之，让学生失去了自我独立思考的能力，习惯 等待教师的指挥，创新力的培养更是丝毫未见。在现 代社会中，社会所需要的不仅仅是专业能力强、知识 领域广、学识渊博的优秀人才，还重视人才是否具有 创新性思维与能力，而创新是人不断向前发展的根本 驱动力。因此，高中数学教师应彻底摒弃传统教育观 念及模式，应站在学生可持续发展的角度，充分意识 到自身的职责，要积极引导学生，做学生的引路人。 同时，在教学内容中，要尽可能运用学生能够理解的 教学方式，要使教学过程充分满足学生实际需求。比 如高中二年级上册的第二章《圆锥曲线与方程》中， 就可以调整教学方式，由于这一章节的知识存在一定 抽象性，并且难度系数较高，但在数学中的圆锥曲线 等相关内容上的问题，解决思路与方法差别不大，都 是先假设出固定点的坐标，然后从点所构成的直线和 圆锥曲线之间的相对性数学方程逐渐深入，进而将直 线方程与圆锥曲线进行并列，最后算出联立方程组的 结果。想要让学生对这样的解题过程充分掌握，教师 不应仅局限于固定的题目，要通过直接