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班级中幼儿行为问题的形成原因及对策研究 导读： 对于幼儿行为问题的干预， 目标是改善孩子情绪状况和主观不适， 纠正不良个性 心理特征和消除行为问题反应， 使孩子身心健康发展。 针对孩子不同的行为问题， 要制定不 同的方案。 1、问题的提出 幼儿行为问题一般是指对身心健康发展有着重要障碍的行为和在情绪方面的异常表现， 在日常生活中表现出来为过度、 不足或不恰当的行为， 它妨碍着幼儿身心健康发展和良好品 德的形成，通常包括以下几种情况：社会行为问题（如攻击、破坏、说谎、嫉妒、过度反抗 或任性等）；不良习惯（如习惯性吮手指、咬指甲、活动过度、注意分散、反应迟缓等）； 生理心理发展问题（如偏食、厌食、抑郁、冷漠、焦虑、口吃、手淫等）多动症、小儿自闭 症等。班级中幼儿的行为问题是指幼儿行为问题在班级集体生活中的表现， 以社会行为问题 和不良习惯居多。弗洛依德的儿童发展理论告我们， 0-6 岁是一个人性格形成发展的重要阶 段，如果在这个阶段，幼儿身心需要都得到满足， 受到教养者健康的教育和引导， 幼儿就会 成为人格健全的人。近年来，我国独生子女群体增多，各类行为问题在幼儿身上表现出来， 有行为问题的幼儿在群体中所占比例有增多的趋势， 这些行为问题不仅有可能阻碍幼儿正常 的心理发育和发展， 影响幼儿的生活和学习， 而且有可能是成年期心理障碍和社会适应不良 的先兆。 幼儿行为问题的研究是幼儿心理发展研究的一个重要领域。 本课题结合幼儿发展心 理学的理论， 对幼儿的行为问题进行科学的调查， 对幼儿社会行为问题、 不良习惯和生理发 展中常见的几个问题进行研究， 建立个体档案， 并根据调查结果研究出积极有效的干预措施。 在本课题的研究中， 我们着重对普遍存在班级中的幼儿行为问题进行观察、 分析， 努力寻找 问题产生的原因，并积极进行预防干预， 从根本上消除， 使幼儿心理朝着健康、快乐的方向 发展，从而为其它行为问题的研究打开一条通道。 2、研究方法 2.1 被试 本研究采取随机抽样法从赣州市保育院 13 个教学班中抽取了 6 个教学班作为实验班， 共计幼儿 227 名（男 118 名、女 109 名），其中小班幼儿 67 名（男 35 名、女 32 名），中 班幼儿 78 名（男 41 名、女 37 名），大班幼儿 83 名（男 42 名、女 40 名）。 2.2 研究工具 根据已有对幼儿行为问题的研究， 参考相关研究资料， 征求专家和老师的意见， 编制了 “幼儿行为问题调查问卷” ，其中包括好动不安、 注意力不集中、 攻击、 招惹、 破坏、 说谎， 孤僻、厌食偏食、交往退缩和任性等。问卷采取五点量表式计分，从很少、较少、中等到较 多、很多，分别记为 1-5 分。编制“父母教养方式调查表”，参阅 EMBU，根据我院实际和 家长情况自行设计，有 45 个题目组成，归为五个因子，分别是：情感温暖理解，过分干涉、 惩罚严厉、 拒绝否认，过度保护。每一个因子山若干个题目组成， 每一个题目计分为四个等 级， 1 分—从不， 2 分一偶尔， 3 分一经常， 4 分一总是。 2.3 研究程序 2.3.1 确定研究变量 编制研究工具。 在编制研究工具的基础上进行小范围实验， 根据实验情况对研究工具进 行修改和调整，最后确定研究工具。 2.3.2 确定被试取样 从全院五百多名幼儿中抽取