创设问题情景激发探究欲望.pdfVIP

创设问题情景激发探究欲望 　　 【一】问题的提出 探究性学习作为学习方式，不是由老师将现成的结论告诉学生， 而是让学生在教师的指导下自主发现问题，并获得结论。无疑， 探究性学习在培养学生能力、发挥个性特长、启迪创造发明、全 面提高素质等方面要明显优于 〝接受性学习〞的学习方式。 物理教学的任务是：不仅使学生学到相应的物理知识、物理方法 和物理思想，更重要的是培养学生科学的态度、求实的品质、创 新的思想和开拓进取的精神。在新的课程理念中，大力推行探究 教学，正是让学生以基于物理事件或物理问题的探究活动，以类 似科学研究的方式提出假设和猜想，设计探究方案，进行实验， 证实假设，得到规律。 【二】问题情景 问题情景是指以真实的物理事件或物理问题，引发学生探究事件 或问题的欲望，并在探究过程中自主地理解知识，建构意义。创 设物理问题情景的本质在于揭示物理现象的矛盾，引起学生内心 的冲突，动摇学生已有的认知结构的平衡状态，从而唤起学生的 思维，激发学生学习的内驱力，使学生进入问题探究者的 〝角色〞 ，真正 〝卷入〞到探究活动之中去。 创造思维训练中强调创造思维训练的十个步骤：一是设置情景， 提出问题；二是独立思考，集体研讨；三是拓展信息，分层激励； 四是奇思妙想，精选评议；五是再设情景，再提问题；六是再次