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从物理课程看科学探究 　　这次课程改革中，无论是在初中还是在高中，科学领域的各 门课程都十分强调学习中的科学探究，研究文章很多，许多教师 在实践中做了各种形式的探索和尝试，取得了令人瞩目的成果， 也出现了一些问题。今天，我们反思几年来的研究和实践，对科 学课程中的科学探究有了更深刻的认识。本文以中学物理课程为 例，对科学探究谈些看法。 【一】课程中的科学探究有三重意义 第一，它是一种学习方法，强调学生自己不断发现问题、解决问 题，在这个过程中获取知识、体会科学方法、受到情感态度价值 观的熏陶。目前对这点已经取得共识。 第二，科学探究本身也是学习的内容。平常所说的知识包括了陈 述性知识和程序性知识，怎样进行科学探究是一种程序性知识， 以前我们对这类知识的学习不够重视。在科学课程的学习中，学 生要通过对探究过程的反复体验，学会怎样进行科学探究。这在 过去强调得不够，应该引起重视。 第三，科学探究还是一种精神。要用这种精神探索和研究自然规 律，也要用这种精神学习整个课程中的所有内容，这点尤为重要。 例如，实验仪器的使用规那么，虽然不是自然规律，但也可以通 过科学探究来学习。有一种说法，认为学习这类内容时不能进行 探究，只能严格要求，即使不明白其中的道理也要记住这些规那 么，否那么这些重要的要求在学