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促进学生有效学习 　　解题是学习数学的必经之路，学生解决问题之后，往往缺乏 对解题过程的再思考，没有对解题过程进行提炼和概括，只是为 完成任务而解题，这道题弄懂了，下次遇到类型题稍微变化一下， 又不知从何入手，导致解题质量不高，效率低下。因此，培养学 生学会整理思维过程，确定解题关键，回顾解题思路，概括解题 方法，逐渐培养学生解题后再思考的好习惯。 【一】整理思维过程 学生解决问题时，或多或少都会带有一定的尝试错误，再加上 缺乏对解题过程的再思考，不对解题过程进行提炼和概括，为了 完成而解题，导致解题质量不高。不同的解题思想会有不同的解 题效果，养成对自己的解题过程进行再思考的习惯是具有正确的 解题思想的表达。为提高解题质量和效率，我们应该帮助学生整 理思维过程，确定解题关键，引导学生回顾和整理解题思路，概 括解题思想，使解题的过程条理清晰而准确。 例如：以下各问题中的变量y 是不是变量x 的函数？ 学生讲解完这道题，还要按要求归纳解题方法：巧记 〝两个变量， 单值对应〞。归纳不恰当的，教师及时点拨，补充。 【二】反思思维的方法 在实际学习过程中，学生总是根据问题的具体情景来决定解题方 法，这种方法是受具体情景制约的，如果不对它进行提炼、概括， 那么它的适用范围就有局限，不易产生迁移