后续研习与汇报（20141226-201531）教学设计.docVIP

《乡下人家》教学设计 哈尔滨市雷锋小学校 王宇 教学目标： 1.通过反复朗读使学生能够将课文读准确，读通顺，读得自然、流利。 2.通过“想像画面”丰富学生的阅读感受，使学生在自主阅读的过程中能够身临其境，感受到乡村独特的美，并能够将感受融入朗读之中表现出来。 3.在读文的过程中通过“抓关键词、想像”等策略，习得阅读写景类文章“身临其境，读出画面”的阅读方法。在引导学生和评价学生进行赏读的过程中，细化出“丰富画面颜色、想像味道声音、想像心理语言、连缀有效画面”等有效策略，丰富学法。 4.通过反复读文，接触语言文字，使学生积累文中的优美语句，能够背诵第一段。 教学重难点： 1. 通过“想像画面”丰富学生的阅读感受，使学生在自主阅读的过程中能够身临其境，感受到乡村独特的美。 2.在读文的过程中通过“抓关键词、想像”等策略，习得阅读写景类文章“身临其境，读出画面”的阅读方法。在引导学生和评价学生进行赏读的过程中，细化出“丰富画面颜色、想像味道声音、想像心理语言、连缀有效画面”等有效策略，丰富学法 教学流程 依文题想像画面。 揭题：我们今天来学习一篇描写乡村生活的文章——《乡下人家》，请你和我一起来板书课题。 生齐读课题。师读课题。 如果我这样来读课题，会让你联想到些什么？ 多美，想像着这些画面，再读读课题。 你看，我们只是读课题，就想到了这么多、这么美的画面，课文中描写的乡村景色，一定会更美。 （设计意图：激活学生对于画面的感知。） 听读想画面。 请同学们把书翻开到100页，请同学们静下心来倾听，边听边想像画面，一会儿我们来交流交流，你看到了什么？ 想自己读读这篇文章吗？自己读读吧。 生交流。（此处，不强求学生说得太详细。） 这么多的景物，真是让我眼花缭乱，不知道先看什么好了。怎么办呢？（此处等一等。） 还是让我们跟着作者的步伐去走一走，看一看。 （设计意图：将语言内化为学生头脑中的画面。） 统整画面，整体感知课文内容。 指名读。哪些景物在这幅画面中？或这幅画面中都有什么？ 齐读最后一段。 你看，我们就这样读着聊着，文中一幅幅画面就仿佛出现在我们眼前一样。（板书：画面。） 好了，孩子们，作者已经带着我们在乡村走了一个来回，如果给你一个机会，可以用照相机照一张照片，你想拍些什么？（师评价时提示在哪个段落。） 好，请你选择喜欢画面的相应段落，默默地读一读，并画出照片中会出现的景物，一会儿我们来交流交流。 （设计意图：整理画面。） 想像画面，丰富画面。 以第一段为例： 指名读。说说你的这张照片中有些什么？向大家描述一下。 以句子为例： （1）“当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。” A．青、红的瓜会有什么瓜？什么形状的瓜？只一个瓜吗？ B．只有瓜吗？还有什么？什么颜色的？哪种绿色？碧绿是哪种绿？多美。想像着这画面读一读。 C．那么多瓜和叶，深吸一口气，你仿佛闻到？再读读。 “乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。” D．看过哈利波特吗？那里的照片，都是会动的。我们也可以让这幅面活起来。请你静静地闭上眼睛听老师读，听听哪些字让你脑海中的画面动起来了。师范读。学生交流。 E．“搭、攀、爬、落、结”说说，你看到了什么？你也来读读，让大家闭着眼睛想像。 F．所以作者说——齐读最后一句。 3．读小诗。 4．给这张照机起个名字吧？不能超过10个字，想想以前你们积累的四字词语或者诗词。 5．小结学法：呵呵，孩子们，他真的拍了照片吗？我们真的看到那张照片了吗？没有。为什么我们每个人的脑海中都有这样一幅美丽的风景画呢？我们是用自己的想像丰富了这幅画面，才使得它美丽、生动起来。（板书：想像） 6．自由背诵段落。（以填空的方式验收）。（设计意图：丰富画面，感知乡下人家的美，习得学读法。） 五、掌握读法，自主阅读。 课下，请你用这样的方法读读其它段落，并把它背下来。 （四）、板书： 21.乡下人家 想象画面