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创设情景启发教学 　　在新课程中数学教师在教学中，要依据学生实际特征和所学 知识特点，用不同的方法，从不同的角度，以启发为主，在教学 的各个环节上进行引导、类比、设疑、解疑、激趣等创设组织活 动，使学生直观地感知，主动地探究，积极交流，愉快地合作， 形成良好的思维品质和灵活地解决问题的能力。本人在探索中体 会到，数学课中的启发式教学运用，重点注意如下几个环节的创 设： 【一】注重激情的启发，创设导入情景，激发参与兴趣 学习激情源于学习兴趣，如何激发学生的学习兴趣是上好一节课 的关键，教师在课堂教学中挖掘知识与实际问题的联系，创设导 入情景激发学生参与学习的兴趣是至关重要的。 教师创设问题情景，使学生在一节课的开始，把学习等待，变成 期盼，把从猜测转到探求的心理状态上来，是学好数学的前提， 如何创设导入情景，使学生产生浓厚的兴趣，在探索问题中达到 学习的目的呢？教师根据所学知识的特点将数学问题寓于实际问 题和身边的兴趣事例之中，采取不同的情景方式进行展示，如模 型直观导入，设疑、释疑导入，类比迁移导入，都会使学生以乐 于参与的心情投入到学习中，无论是什么方式都让学生产生好奇 心、求和欲。 如，在教学 〝平移的运用〞时，先由教师找两个乐于下棋的学生 对弈，让学生愉快参与，逐步引导展现出问题