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中学生心理逆反心理的原因 中学生逆反心理的成因及疏导 刚上初中的孩子，一个最显著的特点就是：变。生理上在变，心理上也在变。 这个时候，老师常常会发现个别学生难管教；许多家长也会抱怨孩子越来越任 性。这种与常理背道而驰，以反常心理状态来显示自己高明、非凡的行为，往 往来自于逆反心理。在当前，逆反心理是中学生中存在较为普遍的一种心理现 象，对青少年的健康成长非常不利。如果不能及时加以引导和教育，很有可能 出现青少年对人对事多疑、偏执、冷漠、不合群的病态性格，更严重者可能出 现犯罪心理。 我们从教十几年，一直担任思想政治课教师，在中学生的逆反心理方面做 出过许多研究与尝试。如何应对中学生的逆反心理，如何引导他们培养良好的 道德情操和心理品质，家长、学校、教师都要有所 “为”，有所“不为”。 家长——走进孩子内心世界 父母应看到孩子的成长，尊重孩子的自尊心，信任孩子，了解他们的内心 世界。苏霍姆林斯基说：“儿童的智慧在他的手指尖上。”而只有真正进入孩 子的内心世界，才能了解他们丰富的智慧和细腻的内心世界，才能与孩子更融 洽地相处。还要相信孩子有独立处理事务的能力，允许并积极邀请他们参与家 庭的管理。比如，让孩子利用周末尝试做家长，由他们安排各个成员的活动， 这不仅展示了孩子的能力，同时使他们做到了换位思考，加强了与父母的情感。 家长应该避免以下 4 种错误的教育方式：（1）打骂、体罚。这种教育方法不但 不能使孩子认识到错误，还会使孩子产生强烈的抵触情绪，从而愈发倔强、暴 躁，甚至走向极端。（2）哄骗、利诱。这样不利于孩子树立良好的生活和学习 目的性，不利于孩子健康价值观的养成。（3）讽刺、挖苦。这会使孩子产生自 卑心理，失去学习的信心，对家长的教育产生反感。（4）溺爱、迁就。这会使 孩子变得娇生惯养、更加为所欲为。 教师——用“赞扬”杜绝“破窗” 中学阶段，学生两极分化趋势明显，与那些优秀的学生相比，那些暂时落 后的学生更需要老师的关心和教育。这时候，肯定、鼓励和表扬显得尤为重要。 泰戈尔说：“聪明的人懂得如何教育，愚昧的人知道怎样打击。”多找那些暂 时落后的学生谈谈心，帮助他们树立“我能学好”、“我能成功”的信念，让 他们真正感觉到老师在关心他、帮助他，永远不会放弃他，这样才能从根本上 消除他们的逆反心理，促使其转变。 要用积极、鼓励的教育方式代替简单、粗暴的教育方式。“破窗户理论” 给我们很大的启示。科学家将两辆外形完全相同的汽车停放在相同的环境里， 其中一辆车的引擎和车窗都打开，另一辆则封闭如常，保持原样不动。三天后， 打开车窗的汽车被破坏得面目全非，而另一辆则完好无损。科学家又在剩下的 车窗上打了一个小洞，只有一天工夫，车上所有的窗户都被人打破，内部的东 西全部丢失。这表明，人们往往认为坏的东西让它再坏一些也无妨。而对于完 美的东西则会主动地维护它，舍不得破坏。 学生的心灵好比是车，是否完好无损，就看教育工作者的态度和维护的技 巧了。表扬、赞美是一种认可、一种肯定，更能使孩子朝着积极健康的方向发 展。 青少年——换位思考、克制自己 面对纷繁复杂的社会问题，青少年往往缺乏正确的认知能力。这时候，要 学着从积极的意义上去理解家长、老师，抱着宽容的态度理解他们，还应该把 握自己，经常提醒自己，虚心接受老师和父母的教育，遇事要先让自己冷静下 来，克制住自己烦躁和倔强的情绪。同时，青少年还要提高心理适应能力，发 展自我价值。 不可否认，逆反心理也有一定的正面效应，如自我意识较强、勇敢、坚强、 好胜、能求异、能创新。还可以防止一系列不良品质的形成，如孩子在不顺心 受压抑的时候，敢于发泄，不会有畏缩心理，也不会保守、逆来顺受。在充满 竞争的年代，我们应善于发现青少年逆反心理中的积极因素，因势利导，培养 孩子的健康人格和优良品质。 中学生心理逆反心理的原因 　 　　1、生理原因 　　发展心理学研究表明：进入青春期，青少年的大脑发育趋于健全，脑的机 能日趋发达。思维的深度和广度较以前有了很大的提高，能够对事物进行独立 的批判，很多复杂的思维形式在这个时期开始形成，其中就包括逆向思维。但 是这个阶段的青少年社会经验不足，思维的运用也欠成熟，对待事物的见解和 观点容易偏激片面，同时青少年往往自尊心、虚荣心较强，不允许别人轻易否 定自己的思维成果，把它看作是对自己尊严的强烈挑衅，对父母老师的管教产 生强烈的逆反。逆向思维的形成，为逆反心理提供了基础，而思维形式的成熟 与思维内容的贫乏为逆反心理提供了可能。可以说逆反心理是思维能力高速发 展与社会经验相对停滞的矛盾带来的，究其原因是成长的烦恼。 　　2、心理原因 　　进入中学阶段，青少年有了自我意识，开始认识到自己是一个独立的自我 ，思想上不再依托他人而存在，产生了一种思想独立的心理需要。即希望自己