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中学生的英语阅读能力初探 作者：张秀茹 单位：曲阳县南留营中学 中学生的英语阅读能力初探 南留营中学 张秀茹 中学英语教学大纲指出：“中学英语教学的目的，是对中学生 进行听、说、读、写的基本训练，培养学生口头和书面的初步运用 英语的能力，侧重培养阅读能力。”从某种意义上说，阅读能力的 提高，是听、说、写能力提高的关键。 我们英语教学的目的就是要培养学生独立阅读能力和应用语言 的能力。这就要求我们在教学中必须注意培养学生英语阅读理解能 力。这就要求教师要采取一定的方法来提高学生的阅读能力。 一、激发学生阅读兴趣 兴趣是最好的老师，因此在教学中我采用多种形式激发他们的 学习兴趣。为学生寻找一些趣味性的故事材料，和孩子们一起阅读， 和孩子们比赛，有老师的陪伴，更能激发他们的求知欲。根据学生 的好胜心，老师要有意的让学生赢，激发他们的斗志。也可以让学 生寻找阅读材料，寻找的过程就是一个阅读的练习。定期开展阅读 评比活动，评选出多方面优秀的学生，比如音准小能手，熟读小快 车，最美选材……等奖项，让更多的学生获得成功。活动中会袭击 的激发学生的学习兴趣，不仅利益阅读，而且对学生的英语学习也 起到积极的作用。 为了全面提高学生的英语素质，我们应以培养学生的阅读能力 为突破口，正确，有效地指导学生进行深入，大量的语言实践和训 练，培养他们对英语的兴趣和感悟能力，一旦他们有所积累，达到 见多而识广的地步，英语学习就自然而逐步走出越学越枯燥，越学 面越窄的困境，从而走上一条充满愉悦和情趣的道路。 二.从日常的课文引导来培养学生的阅读能力。 在日常的教学中，循序渐进的培养学生的阅读，这样即完成了 教学任务，同时也可以交给他们阅读的方法。因此课文教学应当首 先理解全文的主要内容。这不仅是对学生阅读习惯的一种良好训练， 也是讲清语言的必要准备。在过去传统英语教学中，教师往往采取 分句、分段式教学法。一篇文章往往分成几堂课教，把一篇富有趣 味和感染力的文章搞得支离破碎。这种情况严重地阻碍了英语教学 的健康发展和对高水平外语人才的培养，因此，阅读前要做好导入 工作，这样理解书本就比较容易了。如何做好导入工作 ，这就需要 教师课前做好准备工作了。在课文教学中创设一定的语言情景，把 学生置于一种真实的语言环境中，理解会更加深刻，更容易。教师 可以将图片、实物、录像、有感情的朗读及表情手势等有机结合起 来，让学生感知课文内容。 谈论和阅读内容有关话题或就文章内容提出学生们感兴趣的问 题，唤起学生的阅读兴趣，加深对阅读对象、背景的了解。文化背 景知识是非视觉信息中最重要的，它在阅读过程中起着潜在的作用， 非视觉信息越丰富，阅读难度越小。 帮助排除可能影响学生理解的生词障碍。词汇是造成阅读困难 的一大原因。有些学生一碰到文章中生词过多时就失去了阅读兴趣， 失去了阅读的信心。应当培养学生理解词义的能力，可以采取以旧 联新的方法，通过构词法分析，掌握构词的前缀、后缀和词根的意 义来帮助理解词义；也可以利用上下文的线索来确定词义。 三、循序渐进，传授阅读方法 首先，养成正确的阅读习惯。好的阅读习惯要慢慢养成：集中 精力阅读，朗读就要大声读出来，默读就要控制自己不读出声，不 用笔或手指跟随着词句读，而是直接理解阅读内容的段落大意和全 文的中心内容。遇到生僻单词尽量不去查词典，养成根据上下文意 思或构词法等方面的知识快速判断该词的涵义，实在不懂的词再去 查词典，这样就会更快的理解文章的内容，加快文章的阅读速度。 加强对猜词技巧的指导，帮助学生分析偏难句型，理解文章篇章结 构，以便培养学生的语感。 要让学生掌握阅读的技巧和方法，充分开发他们的内在潜能， 增强他们的自信心，调动他们的学习积极性和主动性，使他们学在 其中、乐在其中，并为终身学习和可持续发展打下良好的基础。