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创设数学生活情趣，促进学生自主学习 　　新一轮基础教育课程改革的一个重要理念就是回归儿童的生 活世界，让儿童在已有知识经验的基础上自主建构意义。从学生 熟悉的生活情境、已有的生活经验和知识背景出发，依托数学生 活情感，运用多种教学手段，激发、调动和满足学生的求知欲望， 挖掘智慧潜能，让每一位学生在自主学习活动中主动地获取知识， 形成技能，让每一个学生个体的心理都得到不同发展。 【一】调动兴趣——我愿学 鲁迅先生说过： 〝没有兴趣的学习，无异于是一种苦役，没有兴 趣的地方就没有智慧的灵感。〞兴趣是一种具有积极作用的情感， 而人的情感又总是在一定的情境中产生的。事实说明，与学生现 实生活贴近的教学情境容易引起学生的情感共鸣，激发学生的学 习兴趣。教师通过创设生动有趣的、有实际意义的数学生活情境， 将教材内容通过学生生活中熟悉的事例呈现出来，能够迅速拉近 学习与生活的距离，学生的学习情绪一下子就高涨起来。 如教学«按比例分配»时，刘老师创设了一个问题情境： 〝学校最 近新买了80 本科普读物，如果分给我们班级的8 个小组，你们 认为应该怎样分才合适？〞将问题与实际生活联系起来，让学生 感到熟悉又亲切。所以，学生思考问题的积极性也比较高，有的 说 〝当然是平均分，每个小组分到10 本书〞，有的说 〝可是我 们班每个小组的人