尹泉-关于教学评价的思考与建议.pptVIP

3.2 表现性评价 所有评价的类型可以看作是连续的（见图） 表现性评价的类型 档案袋 学生表现展示 毕业展览等 方案策划 观察（教师、同伴） 比赛 事件任务 角色扮演 访谈 小论文 日志 学习记录 。。。。。。 确定表现标准 设置表现性任务：明确学生需要做什么；确定需要用来反映表现的任务数量；撰写任务指导语时，说明要评价的思维过程；确定任务实施时必要的困难，如时间、资料、评分标准等 确定评分规则与典型样例：确定学生完成任务时的不同学习水平/表现；确定代表最高表现水平的学生表现样例 表现性任务的标准 Judith A. Arter Jan Chappuis 的观点 标准1：任务的内容——学生需要什么信息 标准2：采样——证据是否充分 标准3：避免异议和偏见——哪些因素会影响对学生学业成就的精确描述 标准1：任务的内容——学生需要什么信息 分高、中、低三档，其中“高”一档的表述为： 1、任务中的要求与评价的学习目标是直接关联的；能用任务所产生的学生表现来判断所需评价的学习目标。 2、任务指定了：知识——学生在完成任务时所需要的； 表现或作品——学生完成任务的方式； 材料——完成任务所需要的。 3、用来评价技能的表现性任务具体说明了要评价的再现或展示能够发生的条件。 4、需要多少天完成的任务规定了哪些帮助是允许的。 。。。。。。 口头交流：课堂提问；理答；讨论；组织 课堂练习：设计与指导；交流与修改 课外作业：设计 批改/反馈：批改与管理；评语与反馈 向学生报告：课外日常交流；单元学习前；作业/测试后；学期结束时；个别/小组/全班；私人/公开；口头/文字…… 向家长报告：定期；不定期 教师间交流：个别教师间；教研组内 学生间交流：班内；学习成果展示 教学评价真的很重要，我们的路还很远…… 课程性质（摘要） 生物学课程是自然科学领域的学科课程，其精要是展示生物科学的基本内容，反映自然科学的本质。 它既要让学生获得基础的生物学知识，又要让学生领悟生物学家在研究过程中所持有的观点以及解决问题的思路和方祛。 生物学课程期待学生主动地参与学习过程，在亲历提出问题、获取信息、寻找证据、检验假设、发现规律等过程中习得生物学知识，养成理性思维的习惯，形成积极的科学态度，发展终身学习的能力。生物学课程以提高学生生物科学素养为主要目的，是科学教育的重要领域之一。 生物课属于理科，但不等同物理、化学等 目的是培养学生关于生命问题的思维头脑，掌握基本的生命科学常识，以及研究和解决生命问题与现象所需的基本技能与方法。 生物学科的独特价值 生物学科的任务 证伪意识 探究意识 环保意识 合作意识 生命意识 健康意识 。。。。。。 转基因大豆 针对少数人（官方认为）对使用转基因大豆制成的食用油存有疑虑，中国粮油学会油脂分会会长王瑞元在公开场合多次表示，“转基因主要是存在于蛋白质中，各类油料无论是通过压榨还是浸出工艺制油，蛋白最后是分离到油料饼粕中，食用油脂通过精炼处理后基本不含有蛋白， 油脂中是检测不出转基因成分的。” 食品安全专家董金狮：目前中国视同转基因食品是无害的。“因为在现有的试验科学条件下，没有结论证明转基因食品对人体一定有危害，但也不能证明一定无害，所以视同无害。” 转基因大豆 今年6月13日，农业部批准了三种转基因大豆的进口，称老百姓可以放心食用。 按照这样的逻辑，所有的转基因食品只要不食用基因成分，那就是安全的，看来，国家一定会进口更多的好食品。 枪： 人是你杀的，我看到你从我膛中穿过。 子弹： 我呆在子弹夹里，老实的很，是你把我推出去的。 警察：吵什么吵，把你们两个人都管制起来。 枪与子弹争吵 《课题是：普罗米修斯（小学四年级语文）》古希腊的神话，讲述的是火神的英雄故事。　　 师：同学们，今天教室里来了很多的领导和专家，你们紧张吗？ 生：无语。 师：是的，我也很紧张。下面我们一起来做手指操。 师：现在大家的紧张心情好些了吗？ 生：好多了。 （授课进入正题） 师：请大家踊跃发言，对第一个问题的看法。 生：无语。 师：平常大家蛮好的，今天还是有点紧张大家不举手，那我就只好点名了。 生：小声的回答。 　（授课进入尾声） 师：下面请同学们谈谈这节课的收获与体会。 生：无语。 师：一节课都快完了，大家怎么还是紧张呢？大胆点！（带着责备的语气） 讨论：为什么美女校长对学生的表现不满意？ 从教学评价的角度看，你有什么好的建议？ 【课堂观察1】一个美女校长的课堂启示 评价的目的 考察学生的学习状况， 激励学生的学习热情， 。。。。。。 2.4 始终牢记评价的激励促进作用 有效评价的