123有机合成材料.docVIP

《12.3有机合成材料》导学案 学科：化学 课题：有机合成材料 教材版本：人教版 简介：本节课的内容是出自义务教育课程标准实验教科书，人教版《12.3有机合成材料》，采用“先学后导———自主探究————问题评价”的教学模式，在学生自主、合作、探究的基础上，通过《问题导读——评价单》的引导，进行观察、分析、归纳、得出，发展学生有条理的思考问题和用化学知识解决问题的能力，通过生生互动，组间互动、师生互动培养学生有针对性的从问题中收集、整理、分析、处理问题的能力，从而突出重点，突破难点，完成教学目标，体现学生是学习的主人，使学生在尝试、探索、思考、交流与合作中培养分析、归纳总结的能力，充分发挥学生的聪明才智，使他们的个性得以张扬，体现了“以学生为主体，教师为主导”的教学新理念。 授课 年级 九年级 化学 主题 有机合成材料 任课教师 张维娟 课型 问题解决课 课时 2课时 授课日期 教材分析 本课题包括有机化合物和有机合成材料两部分。第一部分有机化合物中的“活动与探究”,让学生填写一些物质的化学式、组成元素和相对分子质量,然后通过比较、分析、讨论的方法自己归纳出有机化合物与无机化合物组成元素有什么不同,从 相对分子质量的数字比较引出有机高分子化合物,同时教材从有机化合物中原子之间的结合方式的不同说明了有机物的数目异常庞大。??? 第二部分从学生的生活经验出发,主要介绍了常见的塑料、合成纤维和合成橡胶的性能和用途,以及一些新型有机合成材料。目的是使学生认识化学与生活、生产的密切联系,以及材料在人类社会的发展中所起的巨大作用,提高学生的化学素养。教材还从结构与性质的密切关系的角度介绍了有机高分子化合物的结构特点和主要性质,并且通过实验验证了热塑性塑料和热固性塑料的性质差异,以及用图片列举了它们的不同用途。此外,教材还通过比较说明了合成纤维与天然纤维的不同性能。合成材料方便了人类的生活,但也带来了环境问题,教材用图表和文字介绍了治理“白色污染”的途径和方法,以及合成材料的发展前景,使学生认识学习化学的重要性,培养学生关注自然和社会的责任感。 学 生 分 析 初三学生通过三年的学习，知识面已逐渐扩大，求知欲大大增加，学习的兴趣也就大大地扩展了。教师单纯教授知识的方式已无法适应学生的认知需要，学生在解决实际问题中的自主学习要比教师单纯教授知识更有效，学生得到的不仅是知识，还包括解决问题的能力、独立思考的元认知技能等。 设计理念 在学习过程中分三部分学习任务，分别应用自主、合作、探究来解决问题，解决方法分别利用课件展示、对比加热聚乙烯塑料和电木塑料碎片的实验、使用衣物标签认识纤维的种类和优缺点，最后采用“辩论会”等多种方式，帮助学生完成学习任务，最后将合成材料与环境保护结合起来，将内容高度提升，渗透情感目标。 教学目标 一、知识目标： 1.了解有机化合物和有机高分子化合物的特点。 2.知道塑料、合成纤维和合成橡胶的性能和用途。 二、过程与方法： 1.认识有机合成材料的发展对人类社会的进步所起的重要作用。 2.能用变化与联系的观点分析化学现象和问题。 3.能主动地与他人进行交流和讨论，并能清楚地表达自己的观点。 三、情感与价值观： ?1.了解学习化学的重要价值。 2.培养学生关注社会和人类生存环境的情感。 3.增进学生对“事物是一分为二的”辩证唯物主义观点的认识. 重点难点 教学重点：通过有机合成材料的教学，提高学生的化学素养。 教学难点：提高学生化学素养。 教学方法 引导探索、小组合作、效果反馈的教学方法。 教学准备 教师准备:三单 教学过程设计 程序 时 间 创设情境 教师行为 期望学生行为 复习回顾引入新课 3 分 钟 创设问题回顾情境 【引入】从人们的衣食住行，到探索太空世界，都离不开材料。材料的应用和发展与任类社会文明的进步紧密相连。 【问题什么是有机化合物？ 学生认真思考并熟练回答\。 2、完成情况良好 问题生成合作探究 7 分 钟 创设自主探索情境 【学术助理】通过预习同学们生成了一些问题，下面请大家走进《问题生成——评价单》，并根据问题分组讨论探究。 教师巡视，个性化指导，重点关注学困生 解疑答难（实施“三人问策略”） 教师赏识性评价 学生根据《生成单》上的问题，自主合作，生生讨论，小组交流 重点问题展示讲解 10 分 钟 创设思维情境 【学术助理】下面请各小组在黑板上展示并分组讲解 要求重点讲解生成单 教师点拨、指导 学生分小组争先在黑板上展示。 学生分小组讲解，表现出浓厚的热情。 学生对“展讲”情况进行评价 问题训练小组评价 15 分 钟 创设评价情境 由学术助理发放《问题训练单》 教师实施“一帮一”教学和“分层教学” 学生自主完成，小组评价。 小组竞赛，全班评价。（学生表现出强烈的集体荣誉感，争