12《论美》表格教案.docVIP

原任初级中学表格式教案（修订） PAGE PAGE 6 课题 12《论美》 时间 2014-1 班级 九年级 教师 方雅 科目 语文 课时 1 课型 讲读课 一、教材内容分析： 《论美》一文被选编在苏教版初中语文实验教材九年级上册第三单元第十二课。本单元的单元提示这样说：“学学牛吃草－－读书要讲求智慧，读书有精读与泛读，对充满智慧的经典作品就得深读精思，反复品味，如同牛的‘反刍’一样，含英咀华，直至得其精髓。”而本文正选自于英国哲学家培根的名作《论人生》，当为经典著作。随感式的写法虽于条理上不够分明，却于字里行间中透露出哲学家对“美”的理解，对人生的感悟，相信会成为一篇对学生进行“美”的教育和熏陶的绝佳范本。 二、教学重、难点： 1．?初步了解培根的审美观，品味文章的有关论述，培养锤炼语言的意识； 　　2．?学习杂感的写法，联系相关知识，表达自己对美的理解。 3.品味文章的有关论述，领悟课文大意及所蕴含的美的真谛。 三、教学目标（知识，技能，过程方法，情感态度、价值观）： 1在反复阅读的过程中培养学生概括、探究、质疑以及表达能力。 2明确作者的审美观念，培养高尚的审美情操，树立正确的审美观和价值观； .?3学会在生活中识别美、发现美、创造美； 四、学情分析： 进入初三阶段的学生，已初步形成了自己的审美观、价值观，再与他们探讨新的甚至可能是与以往大相径庭的观点，能接受吗？基于学生的这种情况，这一节课在备课的过程中就必须要下大力气备学生、备课堂，事先预备好应对学生各种表现、回答的方案，并要重在构建一个平等、对话、尊重、和谐的师生关系和课堂气氛；在此基础上，引导学生反复阅读、品析、质疑、探究，只有这样，才有了上好课的条件。 五、教学策略选择与设计（教法及学法的设计）： 朗读法、引导法、讨论法 六、教学环境及资源准备： 补充材料?、多媒体、语文课本 七、教学过程： 培根走近 一 初读 认识美 大声朗读课文，思考下列问题： 1文章论述了哪几种美？ 2作者认为这几种美是怎样的关系？由此可以看出最高层次的美是哪一种？ 3作者是采用哪些论证方法论证这一观点？ 二精读 品味美 再读课文，选取你认为最精彩的一句话做一张“美的格言卡”。 格式： 美的格言卡 格言：美德好比宝石，它在朴素背景的衬托下反而更华丽。 赏析（推荐的理由）：以宝石为喻，说明一个人如果有了美好的德行，朴素的外表会使这美好的德行更加的宝贵。 通过格言卡的制作，我们发现这篇文章在语言上有什么特点？ 归纳： 准确、精练、隽永、形象 三 拓展 凡人论美 法国雕塑家罗丹说：“美是到处都有的。对于我们的 眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”是的，生活中处处有美。请同学们观看一组图片，这些图片从不同角度反应了生活中的美，请你选择你最欣赏的一幅，说说图片中的人物美在哪里，并送给他们一两句赞赏的话。 发挥想象，仿照例句，另写几句，表达你对美的感受。 例句： 老师说：“书声琅琅,专注凝神的课堂就是美，一种渴求知识的美。” 学生说：“勤奋学习，坚持不懈的努力就是美，一种执着追求的美。” 医生说： 法官说： 说： 四寄语： 愿同学们拥有美的语言，美的思想，美的德行，做一个美的人。 闭花羞月，沉鱼落雁的美貌终归有年华消逝的时候，只有美德能散发出永恒的光芒！不管容颜俊俏，还是长相平平，只要丰富我们的修养，完善我们的德行，只要我们善良、诚实、自信、自强，我们就可以说——我是最美的！ 五布置作业 六板书设计 论美 一提出问题： 美德最美（比喻论证、举例论证） 二分析问题： 1以两种人为例，论述人生“内在美”的重要性。（举例论证、对比论证） 2通过三种美的比较，论述“最高的美”是行为之美，即美德最美（对比论证、举例论证） 3通过对比，进一步强调美德最美（对比论证、引用论证） 三勉励人们把美的形貌与美的德行结合起来，让美放射出真正的光辉。 八、教学评价设计： 对学生进行“美”的教育和熏陶，作为教师应该充分利用教材对学生进行审美教育。我将这一课的教学重点设置为品味文中富有哲理的语言。 九、教后反思： 《论美》是一篇杂感，主要的教学目的是要求学生找出课文的主要观点，并就观点说出自己的理解，能够自主地发表见解，能够尝试写一小段有观点，有见解的文字。我对这课的设计，比较满意。但是对这