122《全等三角形的判定SAS》教学案例.docVIP

PAGE 2 《全等三角形的判定——SAS》说课稿 尊敬的各位评委，老师，大家好！ 我今天说课的题目是《全等三角形的判定——SAS》。下面我将从以下四个方面阐述我对本节课的理解与设计。 一、教学目标及分析依据 二、学生和教材内容的分析 三、教学重、难点的确定和分析 四、教学过程设计 一、教学目标及分析依据 在本课的教学中，要让学生学会用“边角边”即“SAS”证明三角形全等，更主要地是要让学生掌握探究究问题的方法，初步学会推理论证解决问题，激发学生学习数学的兴趣.为此，我确立如下教学目标。 1、让学生经历探索三角形全等条件的过程，体会利用操作、归纳获得数学结论的方法。 2、掌握三角形全等的“SAS”的判定方法，能用三角形的全等解决一些实际问题。 3、培养学生严密的逻辑思维品质和勇于探索、团结协作的精神。 二、学生和教材内容的分析 学情分析： 从本章开始学习三角形的全等，学生对于研究三角形全等的判定有着足够的感知经验，但是也存在着如下的困难： 1、八年级上学期，学生处于几何推理论证的初步阶段，从本章开始，学生应该逐步学会几何证明，但几何证明题的证明书写过程对学生来说难度较大。 2、我农村中学任教，由于学校的师资比较紧张，学生学习基础比较薄弱，从本章开始出现了几个图形的变换或叠加，学生在解题过程中，找全等条件是比较难。 教材内容分析： 本节课是在学习了全等三角形的判定1——SSS之后展开的。三角形的全等判定2——SAS，它不仅是下节课探索三角形全等其它条件的基础，还是证明线段相等、角相等的重要依据。因此,本节课的知识具有承前启后的作用,占有相当重要的地位。 三、教学重、难点的确定及分析 鉴于以上的教学目标和学情分析，我确定以下教学重、难点。 教学重点： 本节重点是理解SAS这个三角形全等的判定方法，并会应用“SAS”证明两个三角形全等。 教学难点： 难点就是探究、归纳“SAS”这个判定方法的过程，并会运用此判定方法解决一些实际问题。 四、教学过程设计 教学过程，我设计了以下几个环节： 1、复习提问 2、创设情景 3、操作交流 4、探究新知 5、解决例题 6、当堂练习 7、课堂小结 （一）复习提问 （此环节是教师提问， 三角形全等的判定1： 文字语言叙述： 符号语言表达： 学生思考举手回答。目的是复习已经学过的判定方法，温故而知新。 （在这里要提醒学生注意书写格式，此环节需要时间：5分钟。） （二）、创设情境，引入新知 （这个环节是教师展示出生活实际问题，学生思考如何解决这个问题。让学生明白数学知识来源于生活，且服务于生活，激发学生的求知欲望，创设情景，引入新课，。时间大约4分钟。） 问题:如图有一池塘。要测池塘两端A、B的距离，可无法直接达到，因此这两点的距离无法直接量出。你能想出办法来吗？ 为了解决这个问题，我们需要一起来学习今天的内容。 (三)、操作交流，初获结论 （此环节是小组活动, 教师巡视和引导，学生动手操作，学生按要求画出三角形，在小组内展示交流自己所画的三角形，并观察和其他同学所画的三角形是否全等。此环节主要培养学生的团结合作精神,开拓学生的思维,并且通过展示，让同学们对新课内容有一个初步的感性认识，最后找部分同学把发现的结论用语言叙述出来，时间：5分钟） 做一做 已知ΔABC，使AB=10cm，BC=8cm，∠DAB=45°，画一个三角形。 （四）．探究新知，得出结论 在这个环节中，教师用多媒体直观演示“SAS”的探究过程、语言叙述及数学语言，一方面正式学习了“SAS”，另一方面增强教学的直观性，容易集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣。（时间：5分钟） (五) 解决例题，拓展应用（时间：6分钟） 此环节是教学片段，稍后会给大家详细展示。 （六）当堂练习： 这个环节，我设计了四个由易到难，层次分明的练习题，让学生由浅入深地利用所学的“SAS”解决问题，并抽取学生到黑板上板演，最后点评时强调书写过程要规范，使学生得到逐步提高。（时间：12分钟） (七)课堂小结，布置作业： 运用提问和教师补充相结合的方式，通过学生的归纳与老师的补充对本节课知识作一总结，也使学生对本节课的内容有了更加清晰明了的认识。（时间：3分钟。）