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《自己的花是让别人看的》教学设计 太原市新建路小学 唐婕 第二课时 教学目标： 1． 学习生字新词，在理解“花团锦簇、姹紫嫣红、莞尔一笑、脊梁、山阴道、 应接不暇”等词语的基础上了解德国风景、风俗。 2 ． 能有感情地朗读课文，体会文章思想感情，分析段落篇章语句之间的结构， 尝试背诵课文第 3 自然段。 3． 联系上下文和自己的生活实际理解含义深刻的语句，受到“人人为我，我为 人人”的教育。 教学重难点： 1、 理解“花团锦簇、姹紫嫣红、莞尔一笑、脊梁、山阴道、应接不暇”等词语 的基础上了解德国风景、风俗。 2、 将“人人为我，我为人人”的理念植入心田。 教学过程： 一、揭题入手， 导入新课。 1. 观看异国风情视频导入。 2. 今天我们继续学习 25 课（板书课题。学生读课题） 3. 我们的作者季羡林老先生在相隔几十年后重返德国小城哥廷根时有什么样的 感受呢？打开书，快速浏览课文找找看。 （变化是有的，但是美丽却没有改变。 ） 二、整体感知，拎清主线。 1、课文哪些地方让我们感受到那些没有改变的美丽呢？请同学们再来默读课文， 勾画相关的语句，进行简单的批注，让读书的思考留下痕迹。 2、 小组合作交流。 3、 全班交流画住的语句 三、细读感悟，突显“美丽” 。 （一）、体会“景美” 过渡：是的，美丽无处不在！最显眼的是那不变的花的美！ 哪个自然段写出了花的美。 （第三段） 1. 课件出示第三自然段第二三句话。 2. 从哪些具体的词语感受到花的美。 （学生利用 ipad 上老师的课件进行批注勾 画，并截屏上传。回答问题时进行展示） a. 理解花团锦簇 “花团锦簇”怎么理解？ “簇”是什么意思？（聚集成团或堆） “簇”更能让 人感受到很多花挤挤挨挨在一起也还能让人感受到生机勃勃的样子。 课件出示“花团锦簇”图，用读来表达此刻你真实的感受。 b. 是不是后面的“姹紫嫣红”有点多余了？（花团锦簇侧重写形态，姹紫嫣红 侧重写颜色） 你能说说跟“姹紫嫣红”意思相同的词么？ c. 刚才我们通过观赏图片、找近义词的方法理解了两个词语意思，感悟了词语 意境。 还从哪些词看出花美？ 花的海洋、应接不暇：花的多 面积大 “山阴道上”：出示课件介绍山阴道是个怎样的地方。 在会稽城 (今浙江绍兴城 )西南是通向诸暨枫桥的一条官道。 远山近水、 小桥凉 亭、田园农舍、草木行人，相映成画。画中游而身亦入画，晴日风雨，无不 相宜，颇具中国山水画之神韵。 因此，东晋王献之有妙句： “云生满谷，月照长空，潭涧注泻，翠羽欲流， 浮云出岫，绝壁天悬。千岩竞秀，万壑争流。草木蒙笼其上，若云兴霞蔚。 山阴道上行，山川自相映发，使人应接不暇。 ” 季老先生把德国的街道比作山阴道，可见德国的街头是何等的美啊。 季老先生在这里引经据典，信手拈来。这样的美，不仅美在文字，更美在文 化底蕴。 d ．那接下来就让我们一起去欣赏欣赏这美丽的景色吧。闭上眼睛。 走在哥廷根的街头小巷，风轻柔柔的，空气湿润润的，我们沐浴着花香，欣 赏着花景。瞧，这些花可真美啊！走过一条街，你看到了什么？穿过另一条街， 你又看到了什么？ 睁开眼睛，用语言描述一下你刚才看到的景色。 感情朗读课文（学生评读） 听示范读音频。 配乐齐读。 d. 让我们带着这美美的感觉再来读一读课文中的这句话。 （二） 人美 1、这美丽的背后有一个重要的原因，联系上文找找看。 （家家户户都在养花。他 们的花不像在中国那样， 养在屋子里， 他们是把花都栽种在临街窗户的外面。 花朵都朝外开，在屋子里只能看的花的脊梁。 ） 自由朗读这三句话你感受到了什么。