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公开课五年级下册《异分母分数加减法》教案 一、教学内容： 苏教版义务教育教科书《数学》五年级下册第 80 页例 1、“试一试”和“练一练”，第 82 页练习十二第 1～4 题。 二、教学目标： ．使学生理解异分母分数加、减法的计算方法，能解释异分 母分数加减计算过程，正确计算异分母分数的加、减法并学会 验算，能解决一些分数加、减法的简单实际问题。 ．使学生在联系已有的知识经验探索异分母分数加减计算方 法的过程中，进一步体会数学知识之间的内在联系，感受“转 化”思想，发展分析、推理等思维能力。 ．使学生在学习活动中，逐步形成科学探究的态度，体验探 索成功的乐趣，增强学好数学的信心；培养认真计算、仔细检 查、细致验算等学习习惯。 三、教学重难点 教学重点： 异分母分数加、减法的计算方法。 教学难点： 理解异分母分数加减计算方法的原理。 四、教学过程： 一、激活旧知 1．观察下面各题是怎样计算的，判断计算是否正确，并说明 理由。 65-2=45 0.03+0.4=0.07 3 元+5 角=8 元 让学生判断计算是否正确，说说错在哪里。 提问：联系三道题的错误想一想，加、减法计算应该注意什 么？ 说明：加减计算要对齐数位，或统一单位，这说明相同单位 的数才能直接相加减不管是数还是量，单位不同就不能直接相 加减。这是加、减法的基本原理。（板书：相同单位的数才能直 接相加减） 2．口算下面各题的得数。 2 4 7 + 7 =  4 3 8 + 8 =  4 1 5 - 5 =  7 2 9 - 9 = 让学生口算得数并呈现结果。 提问：这些分数加法和减法是怎样算的？为什么只要把分子 相加减，分母不变？ 说明：这里每题的算式分母相同，也就是分数单位相同，可 以直接加减。计算时只要把几个分数单位和几个分数单位直接 相加减，得出是几个分数单位，所以只要分子相加减，分母不 2  4  1  1  6 变。比如， 7 + 7 是把 2 个专加 4 个 7 ，得出 6 个 7 是 7 。这些是 我们已经会计算的分数加、减法。 二、探究算法 1．学习例题。 （1）出示例 1，了解题意。 1 1 提问：应该怎样列算式？（板书： 2 + 4 ） 提问：这个算式跟上面的有什么不同？ 说明：以前我们学习的分数加、减法，分母是相同的，是 同分母分数加、减法；这个算式的分母是不相同的，是异分母 分数加法。我们今天要学习的就是异分母分数加、减法。（板书 课题） （2）引导：从分母不同你想到了什么？能不能直接相加？为 什么？ 说明：现在发现异分母分数分母不同，就是分数单位不同， 不能直接相加。 引导：那怎样算呢？请大家用长方形纸折一折，涂色表示 1  1 出 2 + 4 的和，看看得数应该是多少，想想可以怎样算。 学生操作、思考，教师巡视、指导。 交流：得数应该是多少？你是怎样看出的？（呈现、观察 折纸表示的得数） 仔细观察，为什么得数的分母会是 4、分子会是 3 呢？想 想这道加法可以怎样计算，把你的想法和同桌交流。 交流：可以怎样算？你是怎样想的？ 让学生按自己的想法独立填空计算，求出得数。 1 （3）交流：怎样算的？（板书过程、得数）为什么要把 2 成 4 后再计算？ 2 化 1 1 说明： 2 + 4 因为分母不同，不能直接相加，但从这个长方 1 1 2 1 3 形上看， 2 + 4 实际上就是 4 + 4 ，这样就可以算出是 4 。所以计 2 1 3 算时，可以先转化成 4 + 4 ，算出得数是 4 。 （4）引导：观察计算过程，你觉得异分母分数加法要怎样计 算？为什么要先通分？（板书：先通分，再计算） 1  1 指出： 2 + 4 不能直接相加，我们应用通分，把异分母分数 转化成同分母分数，这样就成为已经学过的计算，然后按同分 母分数的方法算出得数。 2．完成“试一试”。 （1）出示“试一试”，让学生计算，要求得数能约分的要约 分。学生计算，指名板演，教师巡视。 5  1  4 交流： 6 - 3 怎样算的？约分是怎样想的？1 一 9 是怎样算的？ （2）引导：这样计算到底对不对呢？我们可以检验一下。你 会验算吗？让学生验算。 交流：你是怎样验算的？（板书验算过程） 说明：用差加减数，结果等于被减数，说明上面的减法计 算的算法是正确的。 3．小结。 提问：你能说说异分母分数加、减法要怎样计算吗？ 指出：异分母分数加、减法，要先通分，再按同分母分数 加、减法的方法计算；结果能约分的要约分。 三、巩固练习 1．做练习十二第 1 题。 让学生涂色写得数。 1  3  4 呈现结果并交流：根据涂色， 5 + 5 是怎样得出 5 的？从图 1 3 上