善待、宽容——教育的一.docVIP

PAGE PAGE 1 善待、宽容——教育的一种美丽 我合上最后一本学生的数学作业，双手捧起一摞作业簿，在办公桌上一跺，然后清理哪些学生没有交。当我在学生的名单里打完钩以后，一个没有做记号的学生名字，霍地跳入了我的眼帘——常琪。我的头嗡的一声，眼睛都直了：怎么偏偏是他？！ 对于常琪，英语老师说他不交英语作业；语文老师说他不交语文作业；科学老师说他根本就不听课……然而，我觉得他在数学课上还不错哩，我也为此而沾沾自喜过，怎么今天他也不交作业了呢？我的自尊心头一次没有往常那样的满足。 我静静地坐在那里，想着怎么处理这伤脑筋的事情，把他叫来，当面吼他一声：“不做作业，你就滚！”我想到他平时在课堂上洋洋洒洒回答我提出的问题，想到他天天的笑容，但作为教师，不这么处理，我的面子怎么搁呀！我的心怎么能平衡呢？不，不能草率处理，想到这里，我发胀的头脑，慢慢地冷静了下来。我让一个学生将他请到了办公室。 来到办公室的常琪，昂着头，一付满不在乎的样子。 “坐吧，常琪，。”我指着身边的椅子。 “不坐。” “不坐我们怎么谈话呢？” “你们老师不常常让学生站着的吗？”…… 一句话梗得你吞吐不得，我真有些难堪。 “你知道我今天为什么要请你来吗？” “知道。” “你没有交作业，有其他原因吗？” “没有。” “你怎么想的呢？” “我不想做！” 我的火一下子就“腾”起来了，不自主地站起了身。常琪狠狠地盯着我。我望着这倔强的男孩，我厌恶的把眼光挪开。本来，我问他有没有不交作业的其它原因，就是好让他下台，我也可以借此机会下台，大家脸上都有光岂不好？谁知道他偏不买这个帐。“真是粪土之墙不可污”，在我的心底突然冒出了这样一句老师训斥学生常说的话。 常琪还站在那里，默默地、狠狠地盯着我，没有丝毫妥协的迹象。 冷静，冷静！我在心理叮嘱自己。顺手拿起桌上的水杯喝了一口水。其实，我哪里需要喝水呀。 我重新回到座位上。突然，一个美国女教师把倔强的学生称作女儿从而征服倔强学生的故事闪进了我的大脑，我一下子来了主意。 “常琪，你很有个性，我真希望有你这样一个儿子。今天我们就谈到这里好吗？” 这回，轮到常琪不知所措了。他那倔强愤怒的眼神一下子暗淡了下去，但，眼睛依然盯着我不放。他在怀疑，这是真的吗？ 我真诚地看着他的眼睛。 “好了，你可以回教室了。”其实，我心里并不想他走，因为事情还没有处理完哩！ 他果真没有走。 “你还有事情吗？”我明知故问。 “杨老师，我错了。” 终于，我盼到了这十分难得的一句话。我没有像往常那样乘胜追击，“你错在哪里”？而是十分舒缓地说，“你知道错了就行了，我相信你不会有第二次。孩子，你走吧。” 他给我敬了个礼，走了。在常琪抬头的那一瞬间，我看到了他眼中的泪光，从此以后，常琪再也没有不交作业或者缓交作业的时候，而且他的数学成绩进步很大。 俗话说：“仁者无敌”，其实质就是宽容善待别人。作为一名教师，如果能以宽容之心善待学生，不仅可以维护学生的自尊心，而且能表现出教师的宽大胸怀，也必然会赢得学生的信任和拥戴。面对常琪的转变，我想了许多：其实，善待、宽容也是教育的一种美丽！ 首先，宽容善待学生就意味着教师要把自己放在学生的位置上，和学生一起去感受和体验。尊重他的人格与自尊心，同情他，支持他，鼓励他，引导他和帮助他。去体验他们在学习中遇到的困难、期待及泄气的心情，去感受他们在成长过程中经历的挫折、渴望。这样教师就不会因一时的冲动或失误，给学生的心灵造成伤害。我们知道，在任何班级中, 学生总有好、中、差之分，有些教师对好学生则尊重、偏爱，对差生则嫌弃、厌恶。殊不知，这种做法，恰恰伤害了后进生的自尊心这一敏感的角落，轻者，使这些学生越发失去自信，产生自卑，不求上进；重者，则会使这些学生对教师产生怨恨和抵触造成师生间的矛盾。 其次，宽容的内心是爱，爱班级中的每一个学生——不论他的表现是好还是差。善待学生是以心对心去滋润学生的心田，去包容学生的过失，去化解学生的不良情绪。大凡有卓识的教育家，优秀的老师都积极主张教师在教学中不要盛气凌人地训斥，辱骂学生，而要善于激励学生、唤醒学生、鼓舞学生，其中最重要的是保护学生的自尊心。一位当代的知名教育专家曾经说过这样一句话：“所有难教育的孩子，都是失去自尊心的孩子，所有好教育的孩子，都是具有强烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百计保护孩子最宝贵的东西——自尊心，这是切断后进生源的重要手段。” 第三、宽容学生善待学生应以理解、尊重、信任学生为基础，只有教师把学生当作有血有肉的人来对待，给他们以尊重和信任的时候，才会激发他们的潜能。俗话说：“于细微之处见真情”，师生交往的细微之处往往能使学生感受到教师真诚而深厚的爱。现在与时俱进的新课程标准已经应运而生，“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。为了实现这一理念，教师必须尊重每一个学生做人的