四_5第1课时《最小公倍数》教案设计.docxVIP

教案设计 设计说明 1．从学生已有的知识经验出发，促进知识的构建。 本设计从学生已有的认知发展水平和知识经验出发，为学生提供充分从事数学活动的时间和空间。利用数轴引出公倍数，让学生对公倍数和最小公倍数产生感性的认识。对最大公因数的知识进行迁移，让学生自己抽象出公倍数和最小公倍数的概念，从而激发学生的学习兴趣，激活学生的思维。 2．体现学生的主体地位，提高教学的实效性。 《数学课程标准》的理念倡导，要注重角色转变，改变在以往的教学中只注重对学生知识的传授，而忽略了学生的主观能动性，要让学生学会自主学习，让学生主动参与课堂教学。在教学中尊重学生，凸显学生的主体地位。本设计在教学如何找两个数的最小公倍数时，放手让学生自主探究出方法，并观察公倍数和最小公倍数之间的关系，让学生得到充分的思考，提高教学的实效性。 课前准备 教师准备　PPT课件　投影仪 学生准备　彩色笔 教学过程 ⊙复习旧知，引入新课 1．复习。 说一说4和6的倍数分别有哪些。 4的倍数　　　　　6的倍数 　4　　　 　　　　　 6 　8 12 　12 18 　16 24 　20 30 　…… …… 2．导入。 师：我们分别列出了4的倍数和6的倍数。前面我们已经学过两个数公有的因数，今天我们来学习两个数公有的倍数。 设计意图：分别说出4和6的倍数，一是复习倍数知识