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坊主主持与管理策略 高等教育出版社 问题思考 高端培训居高难下 教师研训分离隔断 校本研修封闭无援 学科教研组活动事态化 工作坊主要工作 日常工作内容 根据教师实际需求设计研修活动 组织管理研修活动 高等教育出版社 案例 案例 线下 案例1 小数课例研究-线下组织（基于课堂观察工具的课例研究） 第一次教学活动设计 第一次授课交流活动 第二次教学活动设计 第二次授课交流活动 案例2 湖南小语 线下 集中研修（3天半） 4位坊主确定主题 时间 地点 联系专家 发布通知 统计名单 高等教育出版社 组织学员参加线下相关研讨活动 专家讲座+观课+讨论 案例 线上 坊主了解需求 确定主题 专题学习 文本解读 （平台+自制专题材料） 教学设计活动 备课 微课教学备课 布置任务 撰写提交 坊间教学互评 两教两反思 微课拍摄（上传） 高等教育出版社 线上观课 线上 评课 组织形式 坊间组合 线上研修 提交修改案例 专家点评 优秀作品评优 坊主应具备的能力 聚集能力 发现问题能力 总结问题能力 高等教育出版社 辐射能力 组织研修活动能力 管理研修进程能力 信息技术能力 网络平台操作能力 平台研修支持 技术上支持 预设了活动形式模块 课程选修 线性的学习流程 策略支持 高等教育出版社 设计活动主线 设计跨区域活动流程 推送国家优秀资源 活动特色 主题研修日（专家答疑的改善） 网络直播 专家指导 活动布置 评比活动 国培大讲堂 主题确定思考 高等教育出版社 经验有可能只适合在某个特别的环境下适用 回归地域找到适合地域发展的契合点 坊主在做主题设计要学会做“减法” 北京大学 骨干辐射作用 面向教师群体的培训 吃透文件 了解目标 混合式培训模式 步骤 需求分析 主题设计 聚焦一线问题 筛选核心问题 同类聚合 归纳提炼 与课标和前沿理论关联 切合一线教师目前正在做的工作（正在进行时.....） 北京大学 借助专家引领找出真问题——面授时解决 资源开发 坊主定位 地方课程的专业引领者 课程定位 围绕激活什么，解决什么为学员提供支架性材料 线性和非线性学习 按规定的学习 有选择的学习 对生成性资源提出一个解决方案 调动学员产生资源 筛选资源 北京大学 归类整理 优秀成果转变成经验发现、提炼、传授、示范的过程 成为培训课程的一部分 资源的来源 自上而下的（平台提供） 坊主自主建设 学员的生成性资源 资源建设的技巧 坊主是为自己在建资源 提升自己 发挥引领作用 延续发展的需要 来源一线课堂 善于整合工作 北京大学 课堂教学 集体备课 课例研究 报告讲授 主题研讨 大学课程适合学校一线教学内容 资源的建设三个不必追求 不必追求精益求精 不必追求面面俱到 不必追求系统完美 问题意识要突出，问题的选择尤其是源于教学实践 具备资源整理意识 启发性的教学案例可正反兼选 北京大学 资源共建意识 资源多样化 不是所有问题都能够生成培训内容 活动设计亮点 大同步小异步 按阶段要求完成 期间有自己的个性安排 项目评价 按月布置基础性任务/学员 日常学习生活情况 社区的研修活动情况 北京大学 地区或学校组织的活动附加分 按月工作要求/坊主 定位 改善学习 发展性评价 过程性评价 生成性成果评价 走向自组织建设 工作坊思路 做自己的事情 解决一线问题 聚集核心问题，问题导向式的研究 （教学实践问题） 北京大学 教师提的较多的问题 与课标对应起来产生的问题 用设问的方式提出 什么是 为什么 有哪些 如何 怎样...... 鼓励“小课题”研究 在哪儿 学校和课堂教学的实际问题 地点在哪里 要去哪儿 走向何方 （用成果来衡量去哪儿） 北京大学 如何去 研修方式 怎样判断是否到达（评价） 案例 初中语文 确定研修主题 面授时完成主题确定 专家介入 对研修主题方式 成果 方式进行指导 用问题导向方式驱动学员参与 一个方案包括内容 研修主题 研修目标 研修活动方式 北京大学 研修活动方式 网络听评课 课例研究 主题研讨 小课题研究 反思日志 资源点评 在线研讨 互动评论 北京大学 校本作业 调查报告 案例分析 研修作业 明确阶段性成果和最终成果 设计线下活动 中国教师研修网 研修的类型 网络研修与校本研修整合 以校组班学科坊 学校备课组 教研组 成员 学校学科教师 以中心校组班学科坊 中心校所包括的教师 跨校联片组班学科坊 教师研 学科教师 坊主方法：四有八定 有计划 中国教师研修网 定主题 定规则 需求分析 考核评价 有执行 定团队 定活动 组织再造 流程再造（团队再造 环境再造） 有检测 定跟踪 定反馈 基于证据 动态调整 有总结 定典型 定经验 中国教师研修网 总结反思 经验复用 研修问题思考 设计很理