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天使的精彩演绎 摘要：爱是人类永恒的主题，爱是倔强地坚持，温暖地体贴；爱是健康人格的培养；爱是被信任的幸福。以爱育爱，爱心相传，美丽的心灵源自爱的熏陶，让孩子们在爱的阳光下健康、快乐地成长。 关键词：坚持，体贴，健康人格，被信任 正文： 六、七岁，既淘气又可爱的年龄，一双双清澈明亮的大眼睛中，充满好奇和期待——美术老师又会为我们带来什么惊喜呢？稚嫩的小脸上洋溢着快乐而自信的光芒。这是一群活泼的小天使，他们用最真实的语言和动作，演绎着属于他们的精彩。 一班精彩呈现：细微之处的感动 歌声中我再次走进一年级二班的教室，准备上美术课。当我把所拿的东西放到讲台上时，底下窃窃私语，孩子们一边小声地讨论，一边偷偷地看着我。看到他们小心翼翼的样子，我故意说：“谁的坐姿最漂亮，我就悄悄告诉他这节课我们要做什么。”孩子们马上坐的端端的。“我们今天来撕瓶子。”我轻轻地说着。一石激起千层浪，孩子们马上你一言，我一语，叽叽喳喳地说起来。心理学研究表明：小学生（特别是低年龄段的学生）爱玩好动，注意时间短，行为思维较发达。这时面对一张张充满稚气的小脸，一双双纯净的双眸，我把生气关闭了，把快乐打开。 当学生对瓶子有了初步认识后，我并没有直接将如何撕对称瓶子的方法教予学生，而是让学生自主地进行尝试。虽然，有一些学生第一次撕出的瓶子外形歪歪扭扭，有的地方撕得很不平整，甚至不成形的也很多，但是没有失败就显不出成功的快乐。在我的引导下，学生们参照书上出示的方法经过互相探讨、成功地撕出了对称的瓶子，这些都足以证明，学生内心有强烈的探究欲望。杨同学表现地最突出，刚上课时我让孩子撕瓶子，这个孩子不知所措，一个劲对我说：“老师，我不知道咋撕呀? 太难了，我不会呀！”我对他说：“你按照自己的想法，大胆地去做，不要害怕做错了或者做不好。老师知道你是一个敢于尝试的孩子。在我的鼓励下，他开始先用笔在纸上画了一个很小图样，由于撕得时候不小心，这个瓶子没能成功。第二次撕得时候他就熟练很多了，速度也提高了，撕完后打开作品。旁边的孩子说：“真难看，边缘一点都不流畅。”听到别人的评价，这个孩子并没有生气，反而笑着说：“你没见过丑的瓶子，这个更丑，说着他拿出了第一次撕的瓶子”。我以为这个孩子撕到这就停止了，没想到他又开始撕瓶子了。于是我对他说：“你已经做得很好了，现在开始装饰你的瓶子吧。”但是他笑笑说：“老师，我觉得我还能撕一个比上个更好看的。我要把它送给远方的爸爸，爸爸一定会特别高兴。”面对孩子的坚持，我只有放弃劝说。因为我从孩子明亮的眼睛里看到了坚持，同时也看到了一丝追求完美的倔强。 “我就要过生日了，我想把这个漂亮的瓶子送给我。”当个别指导时，我看见一个孩子的作品左上方写着这一行字。其他孩子有的写着：送给亲爱的老师；三八节快到了，送给妈妈；送给爷爷奶奶等。只有这个孩子的比较特殊，我就特别观察了这个孩子。这是一个文静、漂亮的小女孩，每次上课她都安安静静的，很少发言。或许孩子感觉到我在看她了，对我浅浅地笑了笑。我轻轻的问她：“为什么要送给自己呀？”她有点不好意思的问我：“老师，能送给自己吗？”“可以呀，怎么不能”。我笑着说。“爸爸、妈妈，平时上班太忙了，我的生日是星期三。我不想他们再为我过生日，下班后还得再去买礼物了。”小女孩用悄悄地语气说着。我摸摸孩子的小脑袋夸奖地说：“真是个懂事的孩子，你的爸爸和妈妈会为你骄傲的！” 虽说都是一些微不足道的小事，却感动了我。感动，这个极其平凡的字眼，在生活中无处不在，它诠释了人间一种种伟大的情感，让我们真正了解了爱的真谛。这种爱是倔强地坚持，温暖地体贴。 二班精彩呈现：快乐的小天使 八十个小不点，六、七岁的年龄，这是一群快乐的小天使。 “同学们都画完啦！那个同学愿意上来给大家讲讲自己的作品？”“老师叫我，叫我，叫我！”一个男孩执着地举手，快乐地呼喊。课堂马上沸腾了，孩子们的欢声笑语充斥着教室的每个角落。我的眉头皱了皱，这个调皮的小家伙。第一次上美术课时，其他孩子都沉浸在自己的作品中，只有他戳戳这个，捅捅那个，得来一阵训斥声。当我问他为什么不画画时，他的回答是：“我从学前班就画不好画，所以我不喜欢画画，我不想画画。”听了他的话，我故意说：“我还没见过你画的画呢，你画的画一定很有创意，其他人不会欣赏，只有老师会欣赏。”卢梭最先提出“自我论”，认为儿童生来具有某种潜能，教师只要做到引导、启发这种潜能的发挥即可，主张通过智力的发展，给儿童提供自我表现的机会，让学生发表不同于别人的思维方式，教师给学生提供表现的环境。他笑了一下，马上又恢复刚才的表情，接着又说：“我画不好，你不能笑话我。”他已经想画了，于是我马上说道：“拉钩！”他怯怯地伸出了小手。从那次上课后，他画画的积极性特别高，虽说和别的孩子有差距，但是我看到了他对画画已