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提高学生口语能力的教学策略 引入语音知识，打好口语基础 事实上，义务教育教科书七年级、八年级上册就已经将语音知识引入了英语课堂。除了介绍20个元音和24个辅音的发音部位，强化正确的发音方式之外，还将连读、弱读、重读、省音、失去爆破等基本的语音知识介绍到课堂上，让学生能从中获得关于语音的较全方面的知识。同时设计了“音素学习——由字母或字母组合到读音——由读音到拼音”这三轮拼读规则训练，让学生能跟着教师和教材配套的音响资料进行感性的模仿。对于发音不准的学生，尽早纠正。学生的语音基础打好了，听力能听懂，交流顺畅了，自信心有了，学英语的兴趣就提高了。 重视诵读，培养语感 语感是一种自动化了的语言意识地定向发射。朗读涉及到张嘴、听音、思索、理解、感知、体验、品味、内化、和知识的积淀。在朗读过程中，个体的思维积极参与活动，它能有效地训练大脑思维协调配合，从而形成语音、语调、节奏和语义自然结合的语感效果。反复诵读在语感的形成过程中起着关键的作用。一旦有了相似的感觉，就会对阅读材料中的单词、短语、语言点和语法点有似曾相似的感觉，即使不机械地背语法知识，也可以对一些知识应用自如。 充分挖掘教材资源，训练学生的口语能力 创设与教材的 话题相关的情境与活动，训练学生的口语能力。我们应针对每个单元的话题，精心设计出各种使学生有表达欲望的情境与活动，给予学生发挥想象力和创造力的空间，I并在完成各种任务的过程中进一步发展所学的语言。例如，根据教材中有关购物的话题，课前准备一些关于服装的实物或图片，设计对话情景，让学生轮流扮演顾客和售货员，就商店里服装的颜色，款式和价格进行交流。设计这样的活动可以调动学生的额积极性，激发他们学习英语的热情，提高他们应用英语的能力。 有创新地使用教材中的对话，训练学生的口语能力 在进行了听、读后，学生分角色进行学生积极运用发散性思维进行想象和创新，并配以一定的肢体语言，以增强趣味性和实际的交际能力。由于此部分的对话简短，可以尽量要求学生能背诵出来，并鼓励他们改编或续编对话，只有通过这样的操练才能在口语交际中做到“欲言能达”。 利用课内外各种活动，训练口语 利用课前5分钟进行英文小品表演，对学生很有吸引力。小品可以是时下热门的话题，还可以是校内或班内发生的事情。全班分成以四人为一组的若干小组，以小组的形式轮流表演，每节课轮一个小组，每个小组都在课后进行准备和排练，组员分角色合作表演，轮到哪个小组，哪个成员上台表演，最后根据同学的反映给予评分。 课后英语沙龙，拓展训练 对英语感兴趣的同学适时的组织他们成立课外口语沙龙，活动包括选择题目进行演讲，或讲述自己喜欢的英美小说或影视剧中的故事，还可以介绍自己所准备或了解的各国的风土人情，并发表自己的看法，这些内容事前要准备好，这样交流效果会很好。 学习英语的最终目的是在交际中运用，所以我们教师应将培养与提高学生的口语能力始终贯穿于整个教学过程中。作为初中英语教师，我们应共同努力，充分利用好初中低年级这个培养学生英语口语能力的最佳学段，利用教材资源和各种课内外活动，提高学生们学习的兴趣，开发他们的潜能，进行科学合理的训练，最终使学生获得的语言知识有效地转化为口头表达能力。