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《化学肥料》说课稿 驿马初中 晋晓敏 一 、说教材 1、教材的内容地位及其作用 我说的《化学肥料》选自人民教育出版社出版的全日制普通初 级中学教科书九年级《化学》下册，第十一章第二课题的内容。本 节内容主要包括三部分，即“化肥的种类和性能”、“铵态氮肥的检 验”、“防止化肥对环境的污染”。化学肥料的种类很多，所涉及的 知识也很复杂，本课题只是简单地对化肥的作用和影响作概要介绍。 一方面讲使用化肥使农作物增产有利的一面，另一主面讲使用化肥 所带来的一些问题—－化肥对环境的污染，从而全面真实地将人类 在化肥、农药使用上所面临问题呈现给学生，让他们通过对化肥、 农药使用利弊的思考，培养和训练学生的辨证思维。不仅让他们了 解科学发展已经解决的问题，还让他们了解科学发展中尚待解决的 问题。使他们认识到科学技术的进步将是永无止境的。 2、 教 学目标 知识目标：了解化肥的种类和性能；了解氮肥的检验方 法；常见化肥施用注意事项及化肥对环境的影响。 能力目标：培养学生观察能力、分析归纳应用能力。 （3）情感目标：对学生进行科学态度、科学的学习方法的教 育。 3、 教 学的重点和难点 ｜（1）重点：常见化肥的种类，氮肥的检验方法。 （2）难点：氮肥的检验方法。 二、说学生 本节课的 教 学对象是九年级的学生，他们已具备了初步的化学 基础知识，运用所学化学知识能够简单认识我们身边的一些物质在 日常生活中的应用。新课程的开放性、生活化，能唤起学生已有的 生活积累，学生能在感性认识的基础上，学到理论知识。 三、说教法和学法 本节课体现 “教与学统一”的原则，结合课本采用实验演示和多 媒体辅助教学法的方法，体现以下特点： 采用演示实验展示实验过程清楚、全面、准确的特点，为 学生创造良好的思维情境。利用课件加大 教 学容量，提升教学效果。 采用自主探究的 学法。如硫酸铵与氢氧化钠反应的实验时， 学生观察到反应后红色石蕊试纸变蓝。运用已学酸、碱、盐的知识 解释为什么试纸由红变蓝呢？ 四、说学情 我所教学生虽绝大部分来自农村，但对化肥知识知之甚少，很 多学生只知道提高农作物产量要施用化肥，对化肥名称、施用方法、 施用方法、注意事项等都不了解。刚学完酸碱盐的知识，来不及消 化，又要学习生活中接触较少的化肥，学生有一定的学习难度。若 教师只是将自己所知道的一切告诉学生，学生一定会觉得很枯燥， 很无聊，因为它与城市学生实际生活距离太远。学生只是被动的接 受者，不会有什么学习的欲望，况且一个人查阅的资料是有限的， 不如利用此机会发动学生动脑动手积极参与到课堂中来，展示自己 的收获。 五、说教学程序设计过程 为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我 准备按以下几个环节展开。 1、创设情境导入新课 我采用情境导入的方法，从学生们熟悉的QQ农场讲起，激发 学生的学习兴趣。由此引出确保农场丰收的重要物质---化学肥料。 然后从化肥的发展史谈起，让学生感受到科技的进步。 2、发现规律自主学习 首先，教师请学生自己研读课本，汇报从中从中获取的信息。 然后找同学发现化肥的分类。 这为进一步了解化肥奠定了基础，再次巩固了学生学习的欲望。 培养了学生的观察和分析的能力，充分体现了学生的主体地位。 接下来，教师指导学生阅读教材详细了解各类化肥的作用和常 见化肥的种类，并通过大屏幕进行归纳总结。 此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性 和积极性为出发点，学生边读边思考，在阅读中理清思路，锻炼学 生的阅读和概括能力，解决教学重点。 3、拓展延伸开阔视野 在学生了解各类化肥的基础上，提出讨论问题氮的固定，在学 生积极主动的思维和讨论中，加深理解和体验，有所感悟和思考， 从而对化学肥料有了更加深入的认识。 4、激情辩论各展所能 组织学生分成正反两方展开辩论：化肥的使用是利大还是弊大？ 此时可将课程推向了高潮，学生充分展示自己收集的整理的资料、 敏锐的思维和雄辩口才，通过适当的点评和鼓励使学生体验到了成 功的喜悦，全面提升了学生的科学素养。在辩论的过程中同学们更 加深刻的认识到保护环境的重要性，在不知不觉中对学生进行了思 想教育起到了润物细无声的效果，使教学难点也得到了突破。 5、快乐练习巩固成果 通过进行课上练习巩固所学的内容，以新颖多变的方式来调动 学生的积极性，让学生在快乐友好的氛围里体验竞争、胜利等体验， 使所学内容也得到再次巩固。 6、畅谈收获画龙点睛 由学生来谈本节课的感悟和收获，并由教师进行最后总结点拨 以化学韵语口诀的形式进行高度概括，便于学生进行记忆和回顾。 六、板书设计： 好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课 内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清知识脉络。