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化学学科知识规律 化学是一门在高中理科必须要求的学科。在高中的学习过程中，尤其在新课改之后，化学的学科编排上 由比较基础的知识向深层的知识延展，在高一大略的学习化学整个学科所有知识的基础，在高二学习基础上的 深层拓展。新课改的目标是让学生先对学科的基础知识有一定的了解，并从基础出发，让学习在学习的过程感 觉比较简单，从而对学科有一定的兴趣，然后在高二把化学按照各方向延展细化，锻炼学生的整体总结归纳能 力，并哟球学生能够发现且应用学科的主体内线以及学科知识规律。但是在新课改之后，也出现了比较明显的 问题。一、学科知识太过于分散【如高一学习了电化学的基础，高二学习电化学的深入（原电池、电解池原理） 】，不利于学生系统性的整理（大部分学生不会系统整理）；二、学科知识被打乱，不利于学生对学科的正确认 识（化学确实是从实验入手，但是完全没有理论的实验，只是一个滑稽的玩笑）；三、学科对学生的能力要求， 在教学过程中没有涉及到，学习学习没有方向。 讲义及分析： 一、学科内线（学科特点）： 【能力要求：整体总结能力，联系分析能力】 元素 周期表 化合价 分类 能量 性质 产物 1 2 3 4 质子 原子 电子 分子 性质 N  A 物质 反应 计算 条件 工业应用 环境与生活 分析：化学是一科从微观到宏观的理论结合实际研究的学科，要求学生不但能掌握学科的基本知识，还 要能够根据所学过的化学知识，应用系统整理，发现学科特点，利于在复习中应用。 从最基本的质子出发，质子决定了元素的种类，并确定了元素在元素周期表的位置以及同位素的基本 性质等，通过质量分数及质子数，可以应用于中子的计算（结合物理的衰变）。 原子是组成物质的最小单位，也是研究物质的基础。电子决定了原子的性质，同族元素有相似的性质， 根据元素周期表可以往元素的化学性质、粒子半径、分子量的计算、化合价、元素相互关系等方向拓展。 分子，物质的基本构成，存在化合价、理化性质等区别于不同物质的性质，多数在阿伏伽德罗常数上 的应用。也决定了化合物的一些基本性质与反应。 化合物的分类影响到了化合物的反应类型及其实际应用。 高中要求以反应为主。反应主要考查方向有能量的转化、反应条件、参与反应物质的计算、参与反应 的物质性质及其产物的应用、工业反应、环境保护与生活中的化学实践等。 找出学科的主线，无疑对学科理解了一半，然后根据主线去研究寻找相关的知识体系补充完整机构框架， 整个化学学科的知识就都有规律可以遵循，也不会出现零碎混乱的现象了。 二、元素周期表： 【能力要求：拓展力】 化合价 金属性与非金属性 1 2 3 元素周期表 4 5  粒子半径（原子、离子） 相对分子质量的相关计算 元素位置及其性质关系 分析：1 通过元素周期表，可以知道金属没有副价态，则金属的化合价为 0~金属原子最外层电子数；非 金属元素为满足 8 电子或者 2 电子结构是所要得到的电子数或失去的电子数，—所得电子数 ～ +失去电子数。 通过元素周期表的横向和纵向判断金属性（主要为还原性）和非金属性（主要为氧化性）。 粒子半径的判断，（1）先判断周期，周期多，半径大；（2）再判断同周期质子数，质子数多，半径小。 记住部分特殊元素或者物质的相对原子质量或相对分子质量，有利于快速做无机推断。如：S（32）, Cl（35.5）, Fe（56）, H2SO4 （98）, BaSO4（233）, Na2CO3 (106 ), CaCO3(100) , AgCl(143.5)，NaOH(40) 等。 通过元素所在位置，联系同族及同周期附近元素的性质，推导出该元素可能有的性质。 三、物质的分类 【能力要求：分析概括能力】 1 （一）无机： 金属单质 单质 非金属单质 酸  强电解质：强酸、强碱、盐  强酸强碱 强酸弱碱 物质 纯净物 碱 电解质 盐 弱酸强碱 化合物 盐 弱电解质：弱酸、弱碱 弱酸弱碱（不要求） 混合物 氧化物 金属氧化物 对应水化合物 碱 其他 非金属氧化物 酸 （1）金属：颜色（单质、化合物、离子）、状态、金属活动性顺序表、理化性质（应用）、特殊反应等； （2）非金属：颜色（单质、化合物）、状态、理化性质（应用）、各主族非金属性质类推（结合元素周期 表）等。 （二）有机：单独分析。 分析：在物质的分类上，学生大多认为比较简单而往往会忽略分类问题，而导致在一些定义类型的选择填 空题上出现概念的不熟悉、做题速度慢的情况。且常常在一些基本的判断上有容易出现错误。如，盐酸，大多 数学生会认为是电解质，因为注意到盐酸溶于水，能导电，但是往往会忽略电解质是纯净物这一定义，而盐酸 是氯化氢的水溶液（混合物）这个特点，而导致判断错误。在物质分类上，注意前提条件的分析，并主要对考 点知识的分