《新课改中教师指导学生自学方法的研究》2.docVIP

《新课改中教师指导学生自学方法的研究》 课堂教学案例 在课改前教师上课时总是害怕学生这也不会，那也不会，害怕学生听不懂，理解不透，因此总是不厌其烦地说，耐心地讲。 曾听一位教师将七年级数学（上）2.2节，整式的加减第一课时，书中对小学学过的分配律做了细致的叙述，教师害怕学生忘了，花了很长时间在讲分配律，结果老师讲的累，还把一些明白的学生也弄糊涂了。在讲合并同类项时，对挖空心思地举了很多例子，如：1、一颗白菜加五颗白菜等于多少颗白菜（同类项可以合并）2、八块饼干加三颗糖等于什么？（不是同类项不可以合并） 3、三只白兔加两个萝卜等于什么？（不是同类项不可以合并） 尤其是这第3题，我印象尤为深刻，有同学说等于三只兔子，因为兔子吧萝卜吃了。 总之教师用了很多心思，但效果并不好，也没有很好地完成这节课的教学目标，师生也都很累。 我们课改后，对这一节课的内容我做了如下讲授： 自学指导： 认真看书P63——P64页（同类项） 理解同类项的定义，并自己举出几组同类项 给学生看书的时间，让他们独立思考，后让他们举例，学生举了很多组同类项，（我强调尽量不要与前面的同学雷同） 如： ①、2x与-3x ④、1/3x2y与-1/6x2y ②、5xy与7xy ⑤、3πr2与8πr2 ③、-7与2 ⑥、4a2b,5ba2与-8a2b 等等，当然也有学生举错了，就有学生纠错，纠错的学生还要说出为什么错，这一过程就是熟悉同类项定义的过程，然后让举错例的同学再举一组。 同学们举例的过程，就是一个激发学生自学、积极思考、积极参与的一个过程，如果学生对书上的内容没有看透，没有理解，他们是不能举出哪么多同类项的。 自学指导2 认真看书P64——P65页例1 理解合并同类项的定义和方法（注意合并同类项时交换律、结合律、分配律的应用） 合并同学们刚才举的同类项 防照例1做书P66页练习1 在检查自学效果时，让同学们上黑板把刚才同学举的例子合并，效果非常好。 然后是当堂训练： 练习册上的基础巩固和基础自测 一堂课上完，老师轻松，学生学得起劲，教师就是应该相信学生，在你所设计的自学指导下，自主完成50%—60%的新知识。