《灯光与影子》教学设计.docVIP

PAGE PAGE 5 ? 课题：《灯光与影子》教学设计 科目：初三数学 教学对象：九（1）班 课时：1课时 提供者：江政华 单位：江西都昌土塘中学 一、教学内容分析 义务教育课程标准实验教科书，九年级上册第四章视图与投影第三节第二课时。 二、教学目标 知识目标：1、经历实践探索的过程，了解中心投影的含义，体会灯光下物体的影子在生活中的应用。 2、通过观察、想象，能根据灯光来辨别物体的影子，初步进行中心投影条件下物体与其投影之间的转换。 3、能区别平行投影与中心投影条件下的物体的投影。 4、视点 视线 盲区的概念 能力目标：1、经历实践、探索的过程，培养学生的实践、探索的能力。 2、有观察、想象进行中心投影条件下物体与其投影之间的相互转化，训练学生的观察、想象能力。 情感、态度与价值观目标：1、经历观察、实验、想象等数学活动过程，发展合情推理能力，能有条理的、清晰地阐述自己的观点。 2、初步认识数学与人类生活的密切联系及对人类历史发展的作用，体验数学活动充满着探索与创造。 3、学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。 三、学习者特征分析 本节课要学习的内容是灯光与影子.首先，经过实践、探索的过程了解中心投影的含体会灯光下物体的影子在生活中的应用．其次，通过观察、想象，能根据灯光来辨别物体的影子，初步进行中心投影条件下物体与其投影之间的相互转化，然后通过实例了解视点、视线、盲区的概念，要注意将视点、视线、盲区和盲区在生活中的应用.在教皮影戏的原理实际上就是用灯光把剪影照射在银幕上，在现实生活中我们也经常可见有关灯光与影子的实例．比如，在灯光下．做不同的手势可以形成各种各样的手影．上面我们说的皮影与手影都是在灯光照射下形成的影子．灯光与影子在日常生活中有着非常广泛的应用，这节课我们就来探讨一下这个话题． 四、教学策略选择与设计 探索——讨论——归纳法 以学生活动为主线，通过精心设计的问题导语启发、点拨，引导学生观察、探究、讨论、对比、归纳、发现、创造等参与活动的综合形式教学。指导学生在课堂实践活动中，自主探索,合作交流,获得知识, 提高技能,培养创造意识。 五、教学重点及难点 1.通过实践、探索，归纳中心投影的含义。 2.能进行中心投影条件下物体与其投影间的转化。 3.能根据投影判断是平行投影还是中心投影 教师活动 学生活动 设计意图 皮影戏是用兽皮或纸板做成的人物剪影来表演故事的戏曲，表演时，用灯光把剪影照射在银幕上，艺人在幕后一边操纵剪影，一边演唱，并配以音乐。 学生在灯光下做不同的手势，观察映射到屏幕上的表象。 做一做 取一些长短不等的小棒和三角形、矩形纸片，用手电筒去照射这些小棒和纸片。 提问：（1）固定手电筒，改变小棒或纸片的摆放位置和方向，它们的影子分别发生了什么变化？ （2）固定小棒和纸片，改变手电筒的摆放位置和方向，它们的影子发生了什么变化？ 学生小组合作，实验感悟。 概念：探照灯、手电筒、路灯和台灯的光线可以看成是从一点发出的，像这样的光线所形成的投影称为中心投影。 。 学生回答： 影子大小和形状会发生改变 也会发生改变 创设情境、操作感知·灯光投影在生活中的实际价值 例 确定图4-14中路灯灯泡所在的位置。 找出灯泡的位置。 学生观察屏幕，动手实验 范例学习、理解领会 议一议 1.图4-16是两棵小树在同一时刻的影子，请在图中画出形成树影的光线，它们是太阳的光线还是灯光的光线？与同伴交流。 继续探索： 2.图4-17的影子是在太阳光下形成的还是在灯光下形成的？画出同一时刻旗杆的影子（用线段表示）并与同伴交流这样做的理由。 。 学生画图、观察、比较和识别。 学生观察、交流、画图。 ? 联系生活、丰富联想。 做一做 情境：有一辆客车在平坦的大路上行驶，前方有两座建筑物。 问题（1）：客车行驶到某一位置时，司机能够看到建筑物的一部分，如果客车继续向前行驶，那么他所能看到的部分如何变化？ 问题（2）客车行驶到图4-19的位置②时，司机还能看到建筑物B吗？为什么？ 议一议 当你乘车沿一条平坦的大道向前行驶时，你会发现前方那些高一些的建筑物好像“沉”到了位于它们前面那些矮一些的建筑物后面去了。这是为什么？先想一想，再与同伴交流。 学生分四人小组进行探讨。学生交换各自的生活感受，体会“沉”的内因。 练习生活、动手操作 本节课让同学们通过实践、观察、探索。了解中心投影的含义，学会辨别太阳光线还是灯光光线。学会进行中心投影条件下的物体与其投影之间的相互转化。感悟灯光与影子在现实生活中的应用价值。 让大家经历观察――思考――交流的过程，将视点、视线、盲区和中心投影相联系。通过识别，感悟视点、视线、盲区在生活中的应用。 ? 课堂总结 七、教学评价设计 评价内容 学生姓名 江政通 评价日期 2013-1 评价