分数的初步认识有效教学片段设计.docVIP

PAGE PAGE 1 小学数学有效教学片段设计模板 教师 学校 电话 邮箱 课题 分数的初步认识 教材 标准实验版小学 三 年级 上 册 教 学 目 标 通过直观教学和学生的实践活动，使学生初步认识分数、理解几分之一的含义、会读写几分之一，培养学生的观察能力，语言表达能力和 迁移类推能力。 教 学 重 点 初步认识几分之一，会读写几分之一。 教 学 思 路 初步理解分数几分之一的意义，培养学生勇于探索和自主学习的精神，培养学生的语言表达能力。 片断教学过程预设 片断 时间 教师活动 （教学内容的呈现） 学生活动 （学习活动的设计或实录） 设计意图 片断一 8 认识 组织学生借助感知认识 出示“分苹果”情景图。 把一块苹果平均分成两块，每块是这块苹果的一半，也就是它的二分之一，写作： 板书： 指导学生书写 教师范写二分之一。 在写二分之一时，先画一条短横线，表示平均分，然后在短横线是下边写数字2，最后在短横线上写数字1，这个分数就读作：二分之一。 组织学生书写。 组织学生读。 组织学生操作，深入了解二分之一的含义。 组织学生以小组为单位进行折纸活动，找出所折纸的二分之一。 组织学生展示找到的。 （如果学生找的不准确，师可以及时组织学生进行讨论，说出理由，使学生明确：只有平均分成才是它的二分之一。） 学生认真观看“分苹果“情境图，初步感知二分之一。 学生看教师书写。 学生进行书写练习。 生齐读、自由读二分之一。 学生以小组为单位，从教师提供的各种图形总选择一个自己喜欢的进行折纸活动，并标明它的,大家共同判断。 利用实物投影仪展示学生找到的，大家共同判断。 通过多媒体课件演示“分苹果”的情景，使学生直观地知道把一块苹果平均分成两块，每块是这块苹果的一半，也就是它的二分之一。 由实物到图形，并结合学生的动手操作，符合学生的认知规律;而让学生选择自己喜欢的图形折出它的，则体现了尊重学生，教学民主的思想。 学生在认识二分之一的基础上，自主探究类推出四分之一，发展学生的主体意识，培养学生的迁移、类推能力。 片断二 7 认识 （1）组织学生以小组为单位动手操作，折出圆形的，然后全班展示。 刚才我们把一块苹果平均分成了2块，每块就是这块苹果的二分之一，要得到一块月饼的，又该怎样分呢？请各组同学用圆片代替月饼折一折，分一分。 （2）组织学生折出正方形纸的，然后全班展示。 （3）明确：折纸的方法虽然不一样，但都是把这张正方形纸平均分成4份，涂色部分都是这张纸的。 学生以小组为单位动手折出一个圆形的后全班交流展示。 每名学生折出一张正方形纸的后，先在小组交流展示，然后在全班展示。 学生通过折、涂、看、说等活动感知的含义，同时培养学生的交流意识何动手实践能力。 自我反思 片断设计的有效性分析 1、学生与老师互动，进行不同情形下的实践操作活动，既符合学生的年龄特点，有满足了学生的心理需求。 2、学生是在共同研究的基础上，主动发现问题，应用已学知识对自己提出的问题进行猜想和验证。他们在失败时反思自己、总结经验教训，改进做法，最终走线成功，获得了积极的心理体验，增强了学习自信心和克服困难的勇气。 课堂教学后的效果分析 1、学生在民主开放的课堂中，身心愉快的进入学习状态。 2、整个探究过程体现了“学生主体，教师主导”的教学理念。学生的思维始终是处于一种“跳一跳，够得着”的状态，使之能持续的、积极的探究。学生在学习过程中，体会到数学与自然及人类社会的密切联系，体会数学的价值，感受到数学在日常生活中的作用，增进对数学的学习兴趣和信心。 进一步优化的建议 1、 学生在动手折出它的1/2和以小组为单位动手折出一个圆形的1/4，如果学生找的不准确，师可以及时组织学生进行讨论，说出理由，使学生明确：只有平均分成才是它的二分之一或四分之一。 建议：课前教师要充分考虑到实验中会出现的各种情况，做多方面的预设，另外应该合理安排和调控好关键环节的时间，优化课堂。 2、这堂课的特点是师生互动，充分动手操作，但是如何能多元或者恰当的评价学生的学习过程和结果，特别是结果。 建议：可以在课前设计好一份“实验报告”或“学习过程与结果记录单”，记录课堂中的收获和学习体会，并选取典型材料集体交流（可先小组内交流），使学生获得更强的成功体验。 注：凡提交的有效教学片断设计必须是经过参赛教师实际上课验证过的。