列方程解加减法应用题教学设计.docVIP

PAGE PAGE 1 教学内容 《义务教育课程标准实验教科书》五年级数学上册第60页例3。 教学目标： 1、能根据题意找出等量关系列方程来解应用题。 2、能比较熟练地解方程。 3、进一步提高学生分析数量关系的能力。 教学重难点 重点：找题中的等量关系，并根据等量关系列出方程。 难点：读懂题意，找到题中的等量关系。 一、复习铺垫，知识回顾——我会填　　 1．分析条件填空：　　 （1）男生比女生少2人 （ ）多，（ ）少；　他们相差（ ） 可以列出数量关系式：（ ） 如果男生有22人，那么女生有（ ）人；如果女生有17人，那么男生有（ ）人。　说一说你是怎么想的？　 我知道同学们是用数量关系式解决这个问题的。我们在解决问题时一般都要先分析数量之间的关系，在解答。 　 (2)爸爸比孩子大27岁。 （ ）大，（ 　）小。他们相差（ 　　） 数量关系式是：（ ） 如果孩子身高是12岁，那么爸爸是（ ）岁。 如果爸爸32岁，那么孩子（ ）岁。 说一说你是怎么想的？　 2、我知道了：在比多比少的题目中，求多的数用（ ）法，关系式是（ ）。求少的数用（ ）法，关系是（　　　　）。　　 二、新课 1、我的身高是160cm，比李炀高27cm，李炀的身高是多少cm？ 师：仔细观察主题图，你们获得了哪些信息？ （1）审题，说出已知条件和问题。 （2）谁能用一个关系式表示出我和李炀的身高之间的关系？ 请同学们仿照着复习题的格式，分析一下这道题数量之间的关系。 （ ）高，（ 　）矮。他们相差（　　） 数量关系式是： 请你试着在本子上写一写。如果你想出一个还能不能根据这一个推导出其他的两个？ 老师的身高-李炀的身高=高出部分 李炀的身高+高出部分=老师的身高 老师的身高-高出部分=李炀的身高 （3）师：请大家思考1分钟，用自己想到的方法解答。把你的解答过程写在草稿本上。 （学情预设：引导学生先用自己想到的方法做出解答。学生想到的一般是算术解法。如果有学生列出方程解，可以让他讲讲是怎样想的，列出的方程表示什么意思。） （4）、师：刚才同学们用我们学过知识成功地解决了这个问题，也有些同学提出可以利用方程来解决，那该如何方程解决呢？今天我们就一起来学习“用方程解决问题” （板书课题：用方程解决问题） 师：在用方程解决问题时，首先我们可以把未知数设为“X”。在这个题中，我们可以把未知数李炀的身高设为“X”。（老师板书设句）然后，请同学们根据数量关系式列出方程，并解答。（完成在练习本上）最后别忘了检验哟。 反馈交流。 师：请这个同学把自己思考的方法给大家说说，其他的同学生可以补充、纠正。 引导学生说说解题思路，从设未知数到寻找等量关系式，最后列方程、解方程。有遗漏时由其他学生进行补充。 请大家用这样的句式，第一步（ ）第二步（ ）第三步（ ） （设计意图：让学生进行自主学习，寻找题目中的信息、问题，鼓励学生独立思考，积极参与学习、讨论，充分发挥小组合作学习的作用。） 每一步都出示自学提示。 学生列出的方程可能有： 　　① x+0.64=14.14　 ②14.14﹣x= 0.64　 ③14.14﹣0.64= x 　　每一种方法，都需要学生说出是根据什么列出的方程。 如第一种，学生根据的是“李炀的身高+高出的部分=老师的身高”这一数量关系（由于左右相等，等量关系）所得到的。 解出方程，注意书写格式，并记着检验（口头检验）。 　　对于第二种，学生根据的是“老师的身高-李炀的身高=高出部分” 可以肯定学生所列的方程是正确的，但方程不容易解，为什么呢？因为x是减数，因此，在小学阶段解决问题，列的方程，未知数最好不是减数。在小学阶段所学习的内容中，这种方程还不能解。 　　对于第三种，学生根据的是“老师的身高-高出部分=李炀的身高” 可让学生让算术解法与之作比较，让其发现，大同小异，因此，在列方程的过程中，通常不会让方程的一边只有一个x。 一般数量关系式列加法式子比较容易思考，减法是加法的逆运算。　 (5)比较结果,跟用以前学过的算术法得出的结果相同吗?　　 　⑷小结 刚才我们试着用方程解决了一个问题，我们是怎样一步一步做的呢？用方程解决问题需要注意些什么呢？同桌互相交流一下，我们的来一比看哪一组总结得最好！ 同桌交流并汇报，引导学生总结用方程解决问题材的方法、策略、步骤： 在解决问题中，我们是怎样来列方程的？ 将未知数设为x，再根据题中的等量关系列出方程。 3、小结：我们列方程解答应用题时，一般有哪些过程？ ⑴读题，找出题中的已知条件和问题。 ⑵分析题中的重量关系，根据已知条件和问题，设未知数为x并列出方程。 ⑶解方程