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发挥想象，活用教材——浅谈小学英语教学 亿合公总校：刘耕 【摘要】一门语言的学习不仅是老师教学生学的过程，还是教师启发和激发学生学习的过程。近几年，在英语教学中，激发学生怎样利用教材越来越受到重视。本文将谈一谈本人对英语教学中教师怎样启发学生使用教材的认识，并举出实例来谈论如何进行教材的挖掘和拓展。 【关键词】 课堂教学 思维 挖掘 活用教材 我们知道：课堂学习的主体是学生，要使学生把英语学好，就要让学生学到的东西运用于实际。我认为应从以下几点入手： 1.发挥想象，枯燥的字母“跳跃”起来了。 例如：1.在学习字母认知和简单的句型进行学习时，有一名学生曾经这样描述的。看！一座宝塔（A）、半只葫芦（B）、弯弯的月亮（C）、蹒跚的公路（S）、三叉路口（T）等等。再利用简单的句型时她又说：Hi! I’m “A”. What’s your name? My name is “B”. This is my friend “D”. Welcome “D”.等。我认为这样的做法具有很大的创新性。这个同学通过这样的设计，逐渐渗透，不但能把字母顺利的记下，而且还把简单的句型应用到实际中来！这样这位学生学习英语的兴趣越来越浓，思维越来越活跃，并且敢于开口，乐于参加英语活动。 2.有趣的故事，乏味的单词“生动”起来了。 例如：在小学的英语单词的学习中，我们会学到“family”一词。我给同学们讲了一个故事：在古时的西方，许多人都非常的敬奉神，他们把神比作自己的父母，所以每天早晨都要跪在地上说一遍：Father and mother I love you.久而久之，他们就感到有点烦。所以他们就把Father and mother I love you.的这句话的每个单词的首字母都拿了出来，组成了一个单词，那就是“family”。所以从此以后他们就每天说一遍 family 就可以了。从此就把family 定位家庭一词。从这位学生的创新性故事，不但能很快的记下“family”这个单词，而且更能巩固了学过的单词。? 3.大胆挖掘，复杂的句型变简单了。 一堂充满创造力和想象力的英语课，需要老师带领学生一起去开发去挖掘，去想象。教师在设计教学活动时，要激发学生浓厚的兴趣，深受学生喜爱。在学习What color is this?句型时，我拿出课前所准备的各种颜色的粉笔，分别问起每个粉笔的颜色，学生们积极回答It’s yellow. It’s blue.等等。最后，要求学生描述班级学生的衣服并以书面形式介绍。这样学生就把各类颜色真正的做到学以致用。 在英语课堂上，语法点多，且容易弄混淆的句型时，可以把它们演绎成孩子们熟悉的故事，使同学们快速记住句型，并表演出来。这样既提高了学生们学习英语的兴趣，也将复杂的句型学的简单而有趣。 4.无穷的智慧，巩固、整合课堂教学。 小学学生在入门阶段大都对英语学习有一定的热情，充分利用学生好奇心强、表现欲强、参与意识强的心理特点，激发学生积极参与课本对话表演、游戏和英语歌曲演唱等竞赛活动。培养学生对英语语言灵活运用的好胜心理，激发学生学习英语的兴趣。 “活”的原则是指新课程有效教学的多元性、灵活性、多样性、开放性。在一堂英语课中，无论是字母、单词还是句型，都要把学生熟悉的故事运用在英语教学中，让学生带着兴趣、想象快乐的去学习英语，专心的投入教学活动，能起到不可思议的效果。同时在课堂最后对整堂进行整合、练习和巩固。可以让学生把教师的故事复述一遍，也可以让他们用无穷的智慧去创造更加动人的故事，从而很好的巩固、整合知识，为这堂课画上一个圆满的句号。 在小学英语课堂教学的过程中，我们始终不能忘记：我们所教的是一群活泼可爱、天真无暇的孩子，他们的感性思维丰富，他们爱唱、爱跳、爱动、爱表现，他们能在故事中找到自己的快乐，体会到英语的实用之处。因此，我们要学会要求学生大胆的发挥想象，活用教材，把英语用到交际中去。 【参考书目】 韩立福：《新课程有效课堂教学行动策略》.北京：首都师范大学出版社， 2006年3月版 王蔷. 英语教学法教程. 北京：高等教育出版社，2000