刘昌-2013中考历史复习备考策略.docVIP

PAGE PAGE 12 2011中考历史复习备考策略 南昌市育新学校 刘昌老师 各位老师，大家好： 很高兴有机会和各位在一起研讨交流。今年中考历史的有关问题，我想从三个方面来谈谈自己的体会：一是老师在开卷考试中的教学策略和复习策略，二是考生在开卷考试中的答题思路与复习方法，三是如何整合八年级历史知识点。 中考历史开卷考试，为转变传统教学方法、推行课程改革、培养学生创新精神，起到了良好的导向和推动作用。但与此同时，在应对开卷考试所要求的变革时，老师、学生和家长都显现出措手不及。因此对于开卷考试，我们一线老师有必要更新理念，研究相应的教学策略和复习策略。 一、老师在开卷考试中的教学策略和复习策略 在新课改的背景下提倡以学生为主体，充分发挥学生的主动性，让学生去发现问题、提出问题，在老师的帮助下解决问题。开卷考试更注重知识与学生生活、社会实践的联系，考查扩展知识技能、完善知识结构的能力。面对中考历史开卷，我目前在初二的历史教学中，重视以下调整： 1、转变学生和家长的观念，正确理解“开卷”。 有些学生认为：“开卷”就是打开课本和资料抄抄就好。其他学科的老师也有说恭喜的：历史中开卷了，教学就更没有压力吧，只需看看课本，讲讲资料，考试时学生能抄就没问题了。有的家长甚至说：历史开卷考，临时突击翻翻书本也能考好。我告诉学生，这些想法都是相当危险的！认为开卷考试是降低难度，无非是带资料进考场抄而已。这会导致对历史课或复习课不重视，因此要提高中考复习课的课堂效率，首先就要改变学生和家长的观念：中考历史开卷考试的真正意义之一，就是为了减负，但减的是学生对那些复杂知识（如大量的问答题答案）的记诵之苦，而不是对掌握知识能力的淡化。开卷试题更活更难，具有开放性、主观性、综合性、探究性、实践性等特点，不会过多地出现客观题，让你轻易地抄到答案。至于历史基础知识不仅要掌握而且要能够熟练应用，否则，考试时会吃大亏。 2、转变自己的教学理念，加强基础性教学，注重能力培养。 对初中历史开卷考试的试题进行试卷分析，寻找学生失分的原因时，几乎所有的老师都认为学生“基础知识不扎实”。学生所掌握的，仅仅限于识记能力要求的基础知识，而对基础知识稍加理解和运用，就发生思维短路。这说明老师的教学缺乏灵活性和变通性，缺乏理论联系实际。这些问题都应当归为基础知识薄弱带来的问题。只有加强基础知识的教学，特别是加强对基础知识的理解和运用，切实贯彻理论联系实际的教学原则，才能为培养综合能力奠定基础。 3、转变传统复习课的讲练模式，强化逻辑性训练，突出综合性教学。 对每年的中考历史试卷进行分析，可以看到学生答题存在一个通病，即缺乏思维的逻辑性和综合性。表现为审题不清，表述混乱，自相矛盾，不分主次一味罗列，不管多少任意堆砌，不问是非随意乱抄。这一现象反映了长期以来，我们的教学不重视对思维方式和学习方法的培养。 逻辑性是体现一个人思维水平和思维能力的重要标志，逻辑思维能力的培养，能够帮助学生学会在分析、解决和处理问题时坚持从实际出发，而不是从主观出发，采用正确的方法、步骤和程序，在学习、生活和工作中讲求秩序井井有条而不陷入盲目和混乱状态。 综合性有两层含义：一是指知识或者问题带有综合性，二是指分析和解决问题的能力和方法带有综合性。知识的综合性打乱了教材的章节体系，突破了某一教材的局限，在不同教材间寻找结合点。例如在专题复习中，分近代史、现代史、当代史，或分政治史、经济史、文化史、外交史、战争史等专题，综合归纳，形成知识链。综合性的最本质的要求是用联系和发展的眼光分析和解决问题。具体说来，就是要掌握学科内部以及不同学科之间的内在联系，多角度、多层面对问题加以阐释，使知识形成网络，对教材融会贯通，这就要求我们要教会学生全面的地、联系地、深刻地看问题，把握知识的系统性。 4、转变传统的思维定势，引导多元性思维、开展研究性学习。 长期以来，寻找问题的唯一答案，成为我们师生所具有的一种思维定势，这严重地禁锢着扼杀了学生的创新思维。因此，培养学生的求异思维、质疑精神和创新能力，成为初中历史课教学所面临的一个重大课题。 开卷考试中，试题的开放性是一个重要的特点。命制开放性试题，其答案是多元的，或从不同的角度和层面入手分析，或假设几种条件加以讨论，形成多种可能性。这就要求我们老师在历史课堂教学中，要精心创设问题情境、广泛引用图文史料、教会学生分析各种图表、关心时政和家乡历史等，这样才有利于培养学生的发散性思维，从而帮助学生形成创新意识。 研究性学习具有开放性、综合性、问题性、实践性和社会性的特点。开展研究性学习的实质，更是培养学生的实践能力和创新精神。教会学生科学的学习方法和研究方法，让学生学会学习，从一定角度来说，研究性学习的过程是一次真正意义的“开卷考试”。 研究性学习强调学生学会收集、分析