幼儿的心理特征 气质和常见的心理问题 .pptVIP

儿童气质的管理 缓慢发动型气质儿童 对新刺激的反应不强烈且常为消极反应(如回避)，活动水平低，反复接触后方可慢慢适应。与麻烦型不同的是，这些儿童无论是积极反应还是消极反应都很温和，生活规律仅有轻度紊乱，心境消极。因此： 1)给出一定的时间，让孩子预先熟悉即将发生事件的特点，并尽快适应它。 2.)不要让性急的孩子突然进入陌生环境，应预先让其扮演观察性或参与性的角色，让孩子逐渐适应这种状态。 3)应寻找合适的机会，奖励孩子行为的进步。 五、幼儿常见的心理问题 （一）对立违抗性障碍 对立违抗性障碍主要表现为消极、敌意、对立和违抗行为，与成人争吵、发脾气、骂人、对周围人抱怨和不满。往往因为自己的失误或过错而埋怨他人。故意对抗或拒绝成人对他（她）的要求，出现报复行为。常发生于10岁以前，男性明显多于女性。 父母对压力的控制 父母亲如何识别压力 身体信号 思想信号 行为信号 呼吸/心跳加快 “可恶的小鬼” 殴打 肌肉紧张 “我再也忍不下去了” 大叫、威协 出汗增加 “我真是个没用的父母” 哭泣 脸色泛红 “我没办法处理” 发抖 身体发热 “我讨厌他” 退缩 “我放弃了” 如何使自己放松? 一、放松身体：深呼吸、先绷紧再放松肌肉、从1数到10 二、运用“自我对话”：“不要紧张”、“不要让它困扰你”、“我可以处理得来”、“一切都会没问题”、“保持冷静”、“放轻松”、“我会尽力而为” 三、采取行动：离开现场、不要管它、到外边走走、试着找人讨论、表达你的感受、使用问题解决技巧 调适压力的策略 放松 寻求社会支持 参加自己喜欢的活动 培养良好的健康习惯 运用有效的问题解决技巧 学习正确或理性的想法 学习克制发脾气 安排时间与孩子相处 改变生活安排 父母和老师的正性行为 赞美（你做得很好，那么做看起来很好，好孩子，很棒） 描述（你接着球了，你看起来很高兴，你做对了，你成功了） 触摸（拥抱，亲吻，触摸肩膀，轻拍肩膀，轻摸脸颊） 父母和老师的负性行为 发问（你为什么要看电视？你为什么不好好玩？为什么这么生气？） 命令（跟我一起走！不要慢腾腾的！快点做功课！少说废话！） 批评（那样做不对，下一可不能这样了，你应该这么做才对） 嘲笑（你真笨！白痴！你怎么这点事都不会做呀！无能！） 幼儿的心理特征、气质 和常见的心理问题 依恋 1.安全型：与母亲分离时表现为明显不安、担心和惦记，母亲回来时主动迎接，与母亲亲热一会儿后很快平静下来而继续玩，这类婴儿约占55%。 2.不安全-回避型：专注于玩具或周围环境事物，母亲离开时不哭不闹、无动于衷，母亲回来时主动回避或似乎视而不见，与母亲分离或重聚时均无喜怒表现，约占23%。 3.不安全-矛盾型：过份地“粘”着母亲，母亲离开时非常愤怒或十分消沉，母亲回来时行为矛盾，与母亲重聚并不能使他（她）平静下来，约占8%。 学龄前期（3～6,7岁）儿童心理发展特点 语言的发展 词汇量明显增加，增加速度为一生中最快的时期，词汇量可达3000~4000个 大量出现的为名词，涉及到儿童生活、游戏等经验过的各种事物，对新鲜事物和新名词特别感兴趣 理解并能运用方位词 3~4岁的儿童可能会搞错人称代词 出现自我中心言语，这种自我中心言语是一种自己对自己说话而不起交际作用的自言自语 可以用简单到复杂的句子表达自己的意思 注意力发展 学龄前儿童的注意仍然以被动注意占优势，只有被注意对象色彩鲜明、外观生成形象时才能引起儿童的注意。电视中播放的卡通片就具备这种特点，因此，卡通片最能引起学前儿童的注意和兴趣。 主动注意必须克服外界环境的各种干扰才能达到注意的效果，3~4岁儿童的主动注意时间仅为10分钟，而5~6岁儿童也不超过15分钟，因此， 在给学前儿童进行知识教育时要充分注意到这一客观规律，不可长时间的灌输，更不能要求儿童长时间注意学习的内容，否则，起不到任何效果。 记忆的发展 无意记忆占优势，有意记忆开始萌发。以具体形象性和机械性记忆为主，抽象记忆相当不足。此期儿童记忆的另一个特点是将不同来源，或是自己经历，或是故事中，或是臆想的内容与现实情况混为一谈，心理学上称为潜隐记忆，家长往往认为儿童在说谎，实际上是一种正常现象，关键是要辨别出幻想和现实内容。 思维的发展 学龄前期儿童的思维已明显摆脱了动作的束缚，但仍然离不开实物和实物的表象。 丰富的想象力，可表现在游戏活动和讲故事中，游戏活动形式从低年龄的简单动作模仿到大年龄象征性游戏和创造性游戏。 对事物的