杨群音乐课例.docVIP

作品类型：课 例 学 科：音 乐 年 级：四年级 唱歌课《童年的小竹笛》 设计理念：樊城区“三究四学”高效课堂教学改革已经轰轰烈烈地实施两年了，广大音乐教师的教学方式、学生的学习方式发生了可喜的变化，“自主课堂”的建设也取得了一定的成绩，体现了“自主、互动、有效”的原则，但是在音乐课堂上学生如何提高学生的个体自主探究能力呢？在教学中我们要培养学生的一种自信、一种对生活的乐观态度；通过培养学生们对艺术的热爱，来发展他们的各项潜能，拥有他们自己丰富的艺术体验。我们教师应帮助学生建立认识过程，培养认知方式，注重情感融入，提高学生的主体意识，充分发挥学生的主体作用，使其真正成为学习的主人。 学习目标： 1、我能用轻松愉快的歌声演唱《童年的小竹笛》 2、我能视唱歌曲的前八小节曲谱。 3、我能在学唱歌曲《童年的小竹笛》的过程中感受到音乐带来的快乐。 学习过程： —、创造情境，激趣导入 1、播放歌曲《吹草哨》，。 2、同学们，你们了解竹笛吗？哪位同学能试一试，为大家展示一下？ 3、学生明确学习目标。 设计意图：此环节我用孩子们熟悉的竹笛创设情境，导入新课，能够激发学生的兴趣，提高学生探究的热情。 二、自主学习，聆听音乐 1、初听歌曲《童年的小竹笛》，歌曲的情绪是（ ）的，速度是（ ）。 数一数歌曲有（ ）小节。 边听歌曲边给音符穿花衣。 默唱歌曲，我能视唱歌曲的前八小节曲谱。 设计意图：音乐是一门听觉的艺术，聆听是一切音乐活动的根本。很多孩子在要求聆听音乐的这一环节中，会因为熟悉该音乐、喜爱该音乐、而情不自禁地跟着哼唱，这都会破坏聆听的效果，不能充分体验音乐的情绪、漏掉一些旋律中的小细节、无法享受音乐的美等听觉憾事。因此，每遍的聆听我都设计了专门的任务，让孩子知道自己该做什么，该怎样去就听音乐。经过长期课堂训练，孩子们的脑海里已经浮现了科学的自主聆听音乐的流程，从而提高孩子们的个体自主探究能力。 三、学习交流，合作探究 （一）对学 1、说一说：和对子说一说歌曲的情绪、速度、歌曲的小节数。 2、我能和对子试着唱一唱歌曲的前八小节乐谱。 （二）群学 1、小组内梳理独学和对学的知识，解决疑问。 2、我和我的伙伴共同分享有关竹笛的基本知识。 3、我和同伴们划拍唱一唱歌曲的前八小节乐谱。 4、小组活动：轻声跟唱——纠错解惑——整体跟唱——小展示（用恰当的感情演唱歌曲） 设计意图：随着社会不断进步、科学不断地发展，学习音乐不再是学校课堂的“垄断行为”。要把封闭式课堂变成开放式课堂，课的教学重点是指导学生如何多渠道地学习音乐，交流每人所摄取的音乐信息，通过互动式的音乐交流学习，大大释放学生学习音乐的潜在能量，从而激发学生合作探究的欲望，提高学生小组合作探究的质量。同时，学校音乐教育要主动地把社会音乐教育环境和家庭音乐教育纳入自己的视野，使三者形成合力，把音乐与学生的日常生活有机的联系在一起，充分利用一切可学习资源，为学生提供多样性的学习方式，使学生的视野更广阔。 四、大胆展示，表现音乐 1、任务预设： 任务一：（小黑板展示）我知道歌曲的情绪是______________,速度是________,我知道歌曲有________小节。 任务二：我们共同分享有关竹笛的有关资料知识，有表演更佳。 任务三：我能试着划拍唱一唱歌曲的前八小节乐谱。 任务四：各小组来展示表演表演歌曲。 2、组长认领任务，合理分工，进行展示。 3、大展示。 4、回顾评价，总结提升。 设计意图： 全体学生参与展示、质疑、评价等方式互相启发，探索新知，孩子们对自己展示的表现有客观的认识，并对自己今后再大展示有很大的帮助，当然此环节主要以鼓励为主。学生互评时我会强调孩子们要先发现别人的优点，再婉转地提出建议 ，让孩子们尽量用欣赏的眼光看待事物，而不是开口便是挑刺、苛责。从而让学生在宽松、自由、民主的环境中聆听音乐、感受音乐、表现音乐，提高学生大胆表现音乐、创造音乐的能力。 单位：襄阳市樊城区大庆路教育集团 作者：杨群 电话 邮箱： 673783838@