六年级下语文教学实录小屋教科版.docVIP

《小屋》课堂教学实录 　师：童年是人的一生中最美好也是最难忘的时光，在童年的记忆中，你最难忘的是什么呢？　　师：看来，一个人，一个玩具，一件事情，甚至一座房子，都能够唤起我们童年的记忆。有一个儿童女作家叫王立春，她的童年是在那个带着土味的山村小屋度过的。这节课就让我们随着作者的脚步，走进她魂萦梦绕的小屋。　　师：小屋都留下作者哪些美好的回忆呢？请大家自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不好读的地方多读几遍，当然，也可以悄悄地问我！　　师：课文读完了，你感觉到这篇文章在用词上有什么特别之处吗？　　生：大量运用了形容词的叠词形式。　　师：是呀，使语言更富有口语化，让我们一起来读读这些富有音乐感的词语。　　师：（1、弯溜溜的小河平展展的田野悠忽忽的南山软绵绵的白云）这些词语并不华丽，但不重复，清新自然，我们平时要多积累这些语言。一起读读。　　师：（2、怨怨地想缓缓地流进痴痴地回味紧紧地拴住傻傻地踮着脚愣愣地望着）这组词语哪个小组愿意读？从你开始吧。　　师：读的很准确，但是不要忘记词语也是有感情的啊！比如说“痴痴地回味”就要读的投入一些（范读）让我们像这样带着感情再来读读。　　师：文中还有一些词语，有没有信心读好？（秫秸篱笆墙车前草小人儿半边花儿费了好大劲儿）　　师：“秫秸”是什么？车前草呢？（图片）　　师：这些清新自然的词语，仿佛把我们带到了作者的这间小屋。把这些词语送到文中，还能读好吗？谁愿意来读读课文3、4自然段。　　师：在作者的这间小屋里，你看到什么？感受到什么？　　生：简陋　　师：你还觉得这是一间怎样的小屋呢？谁读出了不同的感受？　　生：能给作者带来快乐的小屋。（课件：“北墙上……竟是我。”）　　师：这是一种简简单单的快乐，却让我们为之心动。让我们也来照照这面斑驳的镜子，体会作者的天真快乐！谁愿意来读？（读“北墙上……竟是我。）　　师：你好像没太费劲，还不够惊喜！谁再来读读？　　师：正是这样的一间小屋，作者对它怀有怎样的感情呢？文中有一句话直接抒发了作者的感情，谁找到了？（课件：我爱我的小屋……）　　师：这间小屋中装着作者怎样的童年呢？请同学们快速浏览课文，作者主要写了哪些童年的往事？给每件童年往事起个小标题写在书上的空白处）　　生：在小屋里玩游戏。　　师：还有呢？　　生：在外面疯跑。　　生：在小屋里读书。　　师：这些看似小小的却很有童趣的往事，随着作者娓娓的叙述，像一幅幅美丽的画卷，展现在我们面前。接下来，就让我们再次走进这些画面中，静下心来品味，尤其是你特别感兴趣的句子，要反复咀嚼，边读边在旁边处记录下你的点滴感受。（生圈画，教师巡视。）　　师：我看有的同学划了一处，有的划了多处。我想第一次划下来的地方肯定是同学们认为最有趣的地方。谁想先说？　　生：我找到得是“我们震天动地的喊……我们笑得不成样子。”从“震天动地”这个词我看出她们喊声很大。“荒诞不经”的意思是荒唐离奇，不合常理。　　师：你能想象一下他们的舞姿吗？　　师：谈不上有多美，但是却非常尽情、尽兴。　　生：要是我在家里这样做，我妈妈早就……　　师：可以随便地玩，嘴巴可以随便地说。所以你很羡慕是吗？你能把这种快乐读出来吗？　　师：在同学们看来那是一种怎样的快乐？（忘乎所以、无忧无虑、随心所欲、自由自在……）　　师：请你选择一个词语写在旁边的空白。　　师：什么是童年，这就是童年，蹦蹦跳跳的童年，无拘无束的童年。谁再来读读？　　师：你还从哪句话中感受到了他们的快乐　　生：“有时吹泡泡……”　　师：你有过类似的经历吗？　　生：我们会比谁吹的泡泡大，比谁吹的泡泡高、比谁的泡泡飞得远　　师：我们为此而雀跃。谁还想说说？　　生：有的时候我们会把泡泡吹到伙伴的脸上、身上……　　师：那时，心里就会有一种莫名的喜悦　　师：越读越有意思，越回味越有意思，我们再来读读这段话吧，让这美好的童年情趣在我们心间多停留一会儿。（齐读）　　师：这快乐便是小屋带给我的。难怪作者说：我爱这小屋，我爱这……　　师：作者还对什么感兴趣？你笑眯眯的，你也感兴趣是吗？　　生：她对外面的世界感兴趣。　　师：你从哪感受到她的快乐呢？　　生：“我一个劲儿拼命地跑……”我从这些动词中，感受到她的快乐。　　生：我从这几个“拼命地”感受到她好像撒了欢儿一样。　　师：作者连续用了几个“拼命”？我们来找找“拼命地近义词”。　　生：用力、使劲、竭力、玩命……小学教学设计W WW。XX j x s j.cn　　师：老师查了一下资料，“拼命”的近义词大概有十个。那么作者为什么就选中了一个“拼命”？换成这样不好吗？（课件：句子比较）　　师：是呀，这就是语言的味道。谁再来读读。　　师：处理成连读的方式，读得很有味道！从她的朗