六年级下语文教学实录螳螂捕蝉苏教版1.docVIP

《螳螂捕蝉》 课堂教学实录 师：先请同学们听写四组词语。老师一组一组地念，每组四个词，同学们要认真听、用心记，想想每组四个词之间有什么联系。 　　（老师依次念四组词，每组只念一遍：　　（1）蝉 悠闲 自由自在　　（2）螳螂 拱着身子 举起前爪 　　（3）黄雀 伸长脖子 正要啄食 　　（4）侍奉吴王的少年 拿着弹弓 瞄准） 　　同学们听写得很认真，老师奖励大家一组词（学生都开心地笑了）： 不堪设想 隐伏着祸患 恍然大悟 　　师：现在请同学们对照屏幕上出示的词语，自己批阅，全对的打个“☆”。（学生对照出示的词语，进行自我批改。教师将几位同学的听写作业通过实物投影仪展示出来，扼要地评点。） 　　师：春秋时期，吴王不听众大臣的劝阻，执意攻打楚国。一位侍奉吴王的少年灵机一动，对吴王讲了一件挺有意思的事。吴王一听便打消了伐楚的念头。这是怎样一件事呢？现在请同学们认真听、用心记，待会儿请你来讲这个故事。 　　（老师边讲故事，边出示图画和刚才学生听写的五组词语。） 　　花园里有一棵树，树上有一只蝉。蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水，却不知道有只螳螂在它的身后。那螳螂拱着身子，举起前爪，要去捕蝉，却不知道有只黄雀在它的身后。黄雀伸长脖子正要啄食螳螂，却不知道有个侍奉吴王的少年拿着弹弓在瞄准它呢。蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢。 　　师：同学们听得很专心，相信大家把故事内容都记住了。不过，为了让大家讲得更好，老师还是请同学们根据这幅图，自己来练讲一遍，尽可能地用上刚才听写的几组词语。（学生大声地练讲故事。） 　　师：现在谁愿意来讲这个故事？（学生争先恐后地举手。） 　　生：花园里有一棵树，树上有一只蝉。蝉趴在高高的枝干上，悠闲地唱着歌，自由自在地吮吸着甘露…… 　　师：（惊喜地）你们听出些什么来了吗？ 　　生：她加上了一些词，听起来更生动了。 　　师：对！用上了“唱歌、吮吸甘露”，故事就更动听了。看来，你很有文学细胞。（众笑） 　　生：然而蝉万万没想到死亡正向它*近。一只螳螂正拱着身子，悄悄地举起前爪，要去捕蝉…… 　　师：真是太紧张啦！好听！（众笑） 　　生：那螳螂也没想到有只黄雀正站在它的身后。黄雀伸长脖子，满心欢喜地正要啄食螳螂，却不知道有个侍奉吴王的少年正站在它身后…… 　　师：你们听出什么来了吗？ 　　生：少年应该站在树下，而不是黄雀的背后。 　　师：你听得真仔细！能站在黄雀背后的是超人。（众大笑） 　　生：却不知道有个侍奉吴王的少年早已在树下看得一清二楚，拿着弹弓，正瞄准它呢。蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却根本没顾到自己身后正隐伏着祸患呢！ 　　师：故事听完了。谁来评评这位同学讲得怎么样？ 　　生：她讲得很流利、很生动。特别是加上一些描写，听起来更有紧张感。（师指指听写的词语。） 　　生：她还能将听写过的几组词语都恰当地用在故事里了。 　　师：（上前握住那位同学的手）非常感谢你！你让我们享受了一个美妙的故事。（生鼓掌）谁还愿意让大家享受一番？ 　　生：（讲得也很生动，略。） 　　师：这个故事就叫—— 　　生：（齐）螳螂捕蝉，黄雀在后。 　　师：那位少年是怎么利用这个故事劝说吴王的呢？让我们再来完整地读一读这个故事。 　　（教师让学生自由练习朗读，后指名朗读。学生读得极有感情。略） 　　师：故事的结尾说吴王恍然大悟，这“恍然大悟”怎么理解？ 　　生：就是一下子全明白过来的意思。 　　师：吴王一下子想到了什么他就全明白了？他又明白了什么？请你联系上文想一想。（生不约而同地读第一节。） 　　生：吴王从这个故事一下子想到了自己要攻打楚国的事。他明白了自己就像那蝉、螳螂、黄雀一样，只顾眼前的利益，而没想到攻打楚国所隐伏的祸患。 　　师：（鼓励地）这里用逗号，请讲下去。 　　生：如果其他诸位国乘虚而入，后果将不堪设想。 　　师：（接话）国破家亡啊！ 　　生：吴王明白了大臣们的劝说是有道理的，心里一定很后悔，就自己打消了攻打楚国的念头。我觉得吴王还是一个明君。 　　师：明白事理、改正错误的大王还是个好大王嘛！（众笑） 　　师：写到这儿，你还有什么问题？ 　　生：少年所讲的事在生活中发生的可能性很小，吴王怎么就相信了呢？ 　　生：吴王没有听大臣们的劝告，为什么会听那个少年的话？ 　　师：这两个问题提得都很有道理。但是只要认真读读课文的第三小节和最后两段话，你就会明白的。老师现在想到这么一个问题：那个少年为什么不在大庭广众之下对吴王讲这个故事呢？ 　　生：吴王已经下了死命令，谁再劝说就杀谁。少年在大庭广众之下讲这个故事，用意就是劝说吴王，吴王一定不会听的。 　　生：那样做会使吴王觉得很没面